Os Anais da Jornada de Extensão da UEFS publicam resumos acerca dos resultados das atividades/ações de extensão no âmbito da Pró- Reitoria de Extensão, através dos Programas e Projetos cadastrados na mesma, desenvolvidos por discentes, orientados por docentes e/ou técnicos universitários.
UEFS - Universidade Estadual de Feira de Santana
CAMPANHAS DE ARRECADAÇÃO DE DENTES DECÍDUOS E ORIENTAÇÃO DE HIGIENE ORAL EM CRECHES E ESCOLAS DO BAIRRO CAMPO LIMPO, FEIRA DE SANTANA.
Introdução Os Bancos de Dentes Humanos (BDH) nas instituições de ensino superior do Brasil foram criados por volta do ano 2000 com o intuito de evitar o comércio ilegal de dentes e minimizar o risco de contaminação cruzada, conscientizando discentes e pesquisadores acerca da biossegurança e das questões legais. Suas atividades são arrecadação, preparo, desinfecção, seleção, separação de acordo com a anatomia, estocagem e empréstimo de dentes humanos (Pereira, 2012). O BDH viabiliza material para ser utilizado em pesquisas de projetos de iniciação científica, pós-graduação e para estudos laboratoriais na graduação nas disciplinas de Dentística, Endodontia e Prótese. Os Comitês de Ética em Pesquisa (CEP) apenas aprovam pesquisas cuja origem dos dentes utilizados seja comprovada e legalizada. Por isso, todas as faculdades de Odontologia necessitam ter biobancos ou bancos de dentes humanos regulamentados que atendam às demandas da instituição (Endo, 2017; Nassif, 2003). Em 1997 os dentes passaram a ser reconhecidos como órgãos, através da Lei de Transplante no Brasil, tornando-se necessária a autorização do doador para que as unidades dentárias possam ser utilizadas. Dessa forma, o paciente ou dentista que deseja doar dentes ao BDH precisa assinar o Termo de Consentimento Livre e Esclarecido ou o Termo de Doação de Dentes Humanos de Cirurgiões-Dentistas, isto garante a legalidade da procedência dos dentes e valoriza o mesmo como um órgão do corpo humano (Pereira, 2012). Entretanto, a maioria dos alunos de graduação ainda não utiliza dentes de origem legal, porque a quantidade de bancos de dentes humanos existentes é insuficiente para atender as demandas das faculdades brasileiras (Costa et. al., 2014). Dessa forma, é necessário estimular a doação de dentes, através da divulgação para a comunidade interna e externa da instituição (Endo, 2017). Apesar de serem constantemente e naturalmente perdidos, os dentes decíduos são doados em quantidade muito inferior aos permanentes, pois ainda não se entende que eles podem auxiliar no progresso da Odontologia. Nesse contexto, este trabalho tem como objetivo relatar uma atividade extensionista realizada no ano de 2019, que teve como finalidade auxiliar na construção de uma eficiente cultura de doação de unidades dentárias e aumentar a arrecadação de dentes para o Banco de Dentes Humanos (BDH) da Universidade Estadual de Feira de Santana, ajudando assim na formação acadêmica do estudante de Odontologia e no avanço de pesquisas científicas. Material e Métodos Foi realizado um levantamento das escolas e creches presentes no bairro Campo Limpo, no município de Feira de Santana, para planejar onde as atividades seriam realizadas. Após isso, comunicou-se com os diretores para que eles permitissem visitas nas salas de aula e para realizar o planejamento em conjunto. Em seguida, um levantamento bibliográfico foi feito para embasar a confecção de todo o material que foi utilizado: cartazes, cartilhas sobre higiene oral, brindes, comunicados e Termos de Consentimento Livre e Esclarecido, além de certificados do Clubinho do Banco de Dentes para as crianças que doaram os seus dentes. As palestras foram feitas para 200 crianças sobre higiene bucal, cárie, doença periodontal, consequências da perda precoce dos dentes decíduos e o porquê de doar dentes para Bancos de Dentes Humanos (BDH), com demonstrações em manequins, dinâmicas e entrega de brindes. Ao final destas, foram enviados comunicados para os pais que continham a explicação sobre como armazenar os dentes doados (em potes com água de torneira) e sobre a necessidade destes assinarem o Termo de Consentimento. Posteriormente, retornou-se às escolas, em datas previamente combinadas com os diretores e alunos, para arrecadar os dentes doados e entregar os certificados aos doadores. Resultados e Discussão De acordo com Marin et. al. (2005), o Banco de Dentes Humanos deve conscientizar a comunidade sobre a necessidade da existência da instituição para valorizar o dente como órgão humano e eliminar o risco de infecção que existe no manuseio inadequado do mesmo. O que pode ser feito, segundo Endo (2017), através de atividades educativas, palestras, uso de redes sociais e apresentações em congressos. A doação de dentes decíduos é bastante complicada, pois estes geralmente são extraídos em casa e descartados de qualquer forma, sendo que por meio da realização desta atividade extensionista, arrecadou-se 74 dentes decíduos, que foram doados seguindo todos os parâmetros legais e com os devidos cuidados com a biossegurança, contribuindo muito para formação acadêmica do estudante de Odontologia, o avanço da ciência e para conscientização das crianças e responsáveis de que o dente é um órgão que pode ser doado. Além disso, foi possível expandir as atividades do Banco de Dentes Humanos da Universidade Estadual de Feira de Santana (BDH-UEFS) para além da Universidade e orientar as crianças sobre formas de prevenir a cárie e a doença periodontal, que são agravos capazes de levá-las a perda dental precoce, prejudicando sua qualidade de vida. A esfoliação dos dentes decíduos acontece dos seis aos doze anos, sendo um processo fisiológico que possibilita a erupção dos dentes permanentes. SANTOS (2013) explica que os dentes decíduos são excelentes mantenedores de espaços naturais, evitando problemas de diminuição do perímetro do arco, perda de espaço e migrações dentárias, sendo que as perdas precoces dos mesmos têm sido associadas com o surgimento de diversas anormalidades de oclusão. Dessa forma, deve-se ter o devido cuidado para que sejam perdidos no tempo correto e de forma natural. Considerações finais As atividades de extensão preparam o estudante para o bom planejamento de ações que beneficiam a comunidade externa e propiciam retornos positivos para Universidade. Este trabalho extensionista possibilitou o aumento da arrecadação de dentes decíduos para o Banco de Dentes Humanos da UEFS, o que contribuiu muito para as práticas acadêmicas do curso de Odontologia e o avanço de pesquisas científicas. Como devolutiva, o público infantil pôde ter acesso a informações básicas sobre cárie, doença periodontal e formas simples de prevenção destas doenças, para evitar a perda precoce de dentes e suas consequências negativas para a mastigação, fala e relações sociais.
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CONDUÇÃO PARA TREINAMENTO EM PRIMEIROS SOCORROS NOS ESPAÇOS ESCOLARES
INTRODUÇÃO Acidente é todo acontecimento fortuito que determina uma lesão reconhecível e constitui, atualmente, importante problema pediátrico e de saúde pública pela sua incidência e repercussões. Os pesquisadores sociais vêm colocando em discussão a "acidentalidade" dessas ocorrências, pois os acidentes não são tão inevitáveis como possam parecer e nem tão acidentais, sendo, portanto, na sua grande maioria, passíveis de serem prevenidos (SOUZA; BARROSO, 1999). Os acidentes ou lesões não-intencionais representam a principal causa de morte de crianças de 1 a 14 anos no Brasil. Segundo dados do Ministério da Saúde, cerca de 4,7 mil crianças morrem e 125 mil são hospitalizadas anualmente, configurando-se como uma séria questão de saúde pública. Primeiros Socorros se referem a intervenções para minimizar riscos ameaçadores da vida, podendo em alguns casos reverter o evento adverso. Visa a prestação de assistência imediata a uma pessoa ferida, até que o socorro especializado (equipe de saúde treinada) esteja no local para prestar uma assistência mais minuciosa, adequada e definitiva (LEITE et al., p. 292, 2018). Os contextos que podem demandar a necessidade de Primeiros Socorros são diversificados, dentre eles a escola. Os espaços escolares podem promover riscos que contribuem para a probabilidades de acidentes com crianças e adolescentes, “de forma que se encontra associação estatística entre os atendimentos de crianças por quedas nos serviços de emergência e o ambiente escolar, como cenário do agravo.” (LEITE et al., p.292, 2018). São medidas iniciais e imediatas dispensadas à vítima de qualquer idade, fora do ambiente hospitalar, executadas por qualquer pessoa, treinada ou leiga, para garantir a vida, proporcionar bem-estar e evitar agravamento das lesões existentes. Se os conhecimentos fundamentais sobre Primeiros Socorros fossem mais difundidos entre os profissionais que oferecem educação e conhecimento, muitos indivíduos indefesos poderiam ser salvos e acidentes evitados, pois o saber sobre estas questões sérias é bastante decisivo (CORNACINE et al., 2019). O objetivo da atividade extensionista é treinar técnicas de procedimentos em Primeiros Socorros com os profissionais de Instituições de Educação Básica para que eles possam agir de forma eficaz ao presenciarem acidentes, assim como prevenir novas situações graves dentro das escolas. METODOLOGIA Para a realização dos treinamentos, os orientadores e monitores são previamente habilitados para trabalharem com os profissionais das Instituições, parceiros do Projeto. O treinamento ocorre dentro das escolas, ministrado pelos participantes do Projeto (professores e monitores), em grupos com cerca de 10 participantes. Inicialmente, é feito contato com a escola para obter informações sobre principais acidentes com as crianças no local (de forma que possam ser acrescentadas no planejamento do treinamento), conhecer os espaços físicos e estruturais e para a marcação de datas. Antes do treinamento são aplicados pré-testes, para avaliar o conhecimento prévio dos participantes. São compostos por questões de múltipla escolha que envolvem temas que serão abordados no decorrer do encontro. Após o pré-teste o conteúdo teórico é ministrado, motivado por situações problemas, com o auxílio de equipamentos multimídia (data show, TV, notebook) e programa Power Point para projetar imagens, textos e vídeos. Também são utilizados bonecos para simular manobras, como a manobra de Heimlich, que podem ser realizadas nas crianças. O treinamento é dialogado, o conteúdo é apresentado, discutido e correlacionado com o conhecimento prévio dos participantes e com o que acontece na instituição. Em seguida é realizado a prática, na qual são simuladas possíveis situações que podem ocorrer com as crianças e os adolescentes. Inicialmente uma pessoa habilitada demonstra como devem ser realizados os primeiros cuidados, através do uso de manequins, e, posteriormente, os participantes são convidados a treinar. Encerrados os processos teórico-práticos é realizado um pós-teste, semelhante ao pré-teste, a partir do qual podem ser comparados com os resultados, e são esclarecidas as possíveis dúvidas dos participantes. Durante a pandemia do COVID-19 os encontros com as Instituições parceiras são realizadas online, via Google MEET. Além disso, são elaborados materiais (vídeos educativos, vídeos animados, banners, guia técnico) com temas relacionados a pandemia como a importância do distanciamento social, sinais e sintomas da doença e descarte e uso correto da máscara. RESULTADOS E DISCUSSÃO Foram desenvolvidas atividades em 3 (três) Instituições, uma Escola da Educação Infantil ao Ensino Fundamental 2, uma Creche (crianças de 04 meses até 04 anos de idade) e um Colégio do Fundamental II ao Ensino Médio. Dos 124 (cento e vinte e quatro) profissionais que participaram dos treinamentos em primeiros socorros, 41 (quarenta e um) afirmaram ter participado de algum curso com esse tema, 08 (oito) não informaram e 75 (setenta e cinco) nunca tinham participado de treinamento em Primeiros Socorros (gráfico 1). Leite et al. (2018) avaliando o conhecimento de 52 (cinquenta e dois) educadores de uma Escola Municipal na cidade de São Sebastião – PE em Primeiros Socorros, concluiu que apenas 12% (6) já receberam treinamento em Primeiros Socorros, enquanto 88% (46) nunca receberam nenhum tipo de capacitação ou treinamento em primeiros socorros. Calandrim et al. (2017) também avaliando o conhecimento em Primeiros Socorros de funcionários e professores em uma escola do interior do Estado de São Paulo concluiu que, dos 35 (trinta e cinco) participantes, 42,8% (15) já tinham recebido algum treinamento e 57,2% (20) não tinham recebido nenhuma formação sobre o tema. Gonçalves Brito et al. (2020) afirma que a falta de conhecimento sobre o primeiro atendimento pode gerar inúmeros problemas, como a omissão de socorro e a manipulação incorreta da vítima, acarretando em agravo da situação ou solicitação desnecessária do serviço de emergência. Tais situações poderiam ser evitadas se estes fossem providos de habilidades em Noções Básicas de Primeiros Socorros. CONCLUSÃO Diante dos casos de acidentes que ocorrem com crianças nas escolas do Brasil e do despreparo dos funcionários para intervir nessas situações, faz-se necessário treinar esses profissionais para que possam agir de forma efetiva nas situações que exigem Primeiros Socorros, como também atuar na prevenção.
PRODUZINDO NOVOS SENTIDOS SOBRE O ENVELHECIMENTO ATRAVÉS DAS PICS: RELATO DE EXPERIÊNCIA EXTENSIONISTA EM OFICINA DA UATI/UEFS
Introdução Trata-se de um relato de experiência extensionista de dois anos de execução do plano de trabalho intitulado Práticas Integrativas e Complementares na ressignificação do envelhecer, que teve como público alvo idosos integrantes do programa de extensão Universidade Aberta à Terceira Idade (UATI). Abordar-se-á aqui, os objetivos do plano, o referencial teórico que o embasou, seu método de execução e os resultados alcançados. O plano de trabalho foi idealizado tendo em vista que, ainda nos dias de hoje, o processo de envelhecimento é permeado por diversos estereótipos negativos que o reduzem a perdas e limitações (SILVA, 2008), e isso pode impactar na própria forma como essa fase da vida é vivenciada (DEBERT, 1999). Então, diante dessa necessidade de se propagar a existência de outras possibilidades para um envelhecer saudável e prazeroso e promover ações que viabilizassem isso, é que esse plano surgiu. Nessa perspectiva é que foi proposta a construção de uma oficina de Práticas Integrativas, na qual, seriam fomentadas discussões que contribuíssem para elaboração de novos sentidos sobre o processo de envelhecimento, através do desenvolvimento de vínculo com os participantes e do incentivo ao compartilhamento de suas experiências e opiniões, atrelado à vivência de uma das Práticas Integrativas e Complementares em Saúde (PICS). As PICS foram implementadas como política pública de saúde no Brasil em 2006 por meio da Portaria Nº 971 da Política Nacional de Práticas Integrativas e Complementares que, inicialmente, compreendia apenas Medicina tradicional chinesa, Homeopatia, Fitoterapia e Termalismo (BRASIL, 2006). No entanto, através da Portaria Nº 849 de 2017, foram acrescidas mais 14 práticas, são elas: Arteterapia, Ayurveda, Biodança, Dança Circular, Meditação, Musicoterapia, Naturopatia, Osteopatia, Quiropraxia, Reflexoterapia, Reiki, Shantala, Terapia Comunitária Integrativa e Yoga (BRASIL, 2017). Apesar de serem práticas distintas e baseadas em arcabouços teóricos diversos, todas elas compartilham alguns objetivos, como a inclusão, o partilhamento de valores, a busca por melhor qualidade de vida, e a promoção de saúde (BRASIL, 2015). Além disso, buscam estimular os mecanismos naturais de prevenção de agravos e recuperação da saúde por meio de tecnologias eficazes e seguras, com ênfase na escuta acolhedora, no desenvolvimento do vínculo terapêutico e na integração do ser humano com o meio ambiente e a sociedade (BRASIL, 2015). À vista disso, e corroborando com o objetivo principal da UATI, que é a promoção de melhora na qualidade de vida dos idosos que atende, é que foi implementada a Oficina de Práticas Integrativas, através do edital de bolsas PIBEX de julho de 2018, com renovação em julho de 2019. Método As oficinas aconteceram semanalmente às quartas a tarde, em uma das salas do Parque Esportivo da UEFS, e, ao longo desses dois anos contou com um público de cerca de 40 idosas, com idades entre 60 e 80 anos, oriundas de diversas localidades do município de Feira de Santana. Quanto aos aspectos metodológicos, a construção da oficina teve como base a Metodologia da Aprendizagem da problematização de Charles Maguerez, o qual, propôs a elaboração de cinco etapas a serem seguidas, a citar, 1- observação da realidade e formulação do problema; 2- elaboração dos pontos-chave, que consiste em identificar o que é prioridade para a resolução do problema identificado; 3- teorização, onde é definido qual o suporte teórico-científico a ser utilizado; 4- hipótese de solução, momento no qual se delimita a alternativa viável para a solução do problema; e 5- aplicação à realidade (FAGANELLO et al., 2018). Nesse sentido, cada oficina foi elaborada em torno de uma temática específica, definida a partir do que identificado como uma demanda do grupo. Então, com base nesse tema, as oficinas eram organizadas em 3 momentos distintos, o acolhimento, onde era realizada uma dinâmica inicial, seguido da vivência de uma das práticas intercalada com uma roda de conversa e o encerramento, onde as participantes tinham a oportunidade de dar seu feedback ao que foi realizado. Cabe salientar, que durante a manutenção da oficina em contexto remoto, devido a pandemia de Covid-19, o mesmo método foi aplicado para sua adaptação ao meio virtual. Resultados e Discussões Nesses dois anos foram abordados temas como, a importância do autocuidado, da autovalorização, da aceitação, do cuidado com a saúde mental, dentre outros. E, dentre as PICS, foram vivenciadas Dança Circular, Bioenergética, Massoterapia, Fitoterapia e Yoga. Ademais, durante a manutenção da oficina no contexto remoto, foram produzidos cards e vídeos tratando das PICS enquanto estratégia de enfrentamento do contexto pandêmico, com propostas de vivências adaptadas de Meditação guiada, técnicas de respiração, Automassagem, Bioenergética e Dança Circular. Salienta-se que os vídeos produzidos foram lançados em um canal no YouTube chamado “PICS na UATI”, e o link de cada vídeo era compartilhado no grupo de Whatsapp da oficina. No que tange aos resultados alcançados com a oficina, tanto em contexto presencial quanto remoto, os relatos das participantes abarcam, tal como as PICS preconizam, aspectos biopsicossociais, como, a melhora do sono, da coordenação motora, mobilidade, redução de dores, diminuição da ansiedade e do estresse. Além disso, é possível evidenciar, também, as demonstrações de alegria esboçadas através dos sorrisos e falas que ressaltam a importância de estar em grupo, em constante interação e poder compartilhar experiências, angústias e se sentirem acolhidas. Corroborando com Azevedo et al. (2015), em seu estudo sobre os benefícios das PICS para a saúde da pessoa idosa. Considerações finais A extensão universitária tem tido um papel fundamental na disseminação e oferta das PICS dentro da universidade, não apenas através da oficina aqui descrita, mas também de outros programas e projetos extensionistas. Nesse sentido, a oficina de Práticas Integrativas contribuiu para a divulgação e vivência de algumas das PICS entre os idosos da UATI. Para além disso, a experiência extensionista oportuniza o contato com situações que aproximam o estudante dos desafios próprios da esfera profissional, e, nessa perspectiva, a atuação como bolsista promoveu aprendizados que o ensino em sala de aula, por si só, não possibilitaria. Além disso, proporcionou a participação em diversos eventos, um estágio extracurricular, a publicação do capítulo de um livro, resumos e um artigo. Assim, fica claro que a extensão abre portas, dentro e fora da universidade, e contribui não só para a formação profissional, mas, principalmente, humana.
A Prática de Dança Circular como Estratégia de Enfrentamento do Sofrimento Psíquico entre estudantes da UEFS.
O resumo compreende as atividades do plano de trabalho voluntário desenvolvido no programa de Extensão Rede de apoio, afetos e ações solidárias para UEFS, no subprojeto Vivências Integrativas dançantes e Acolhedoras (VIDA). O plano de trabalho possui foco na Dança Circular, uma Prática integrativa e complementar (PIC’s), compreendendo-a como uma ferramenta possível para o enfrentamento ao sofrimento psiquico estudantil, através de dinâmicas e reflexões propostas nos momentos das vivências na roda.
TREINAMENTO FUNCIONAL COMO PROPOSTA DE PROJETO DE EXTENSÃO: A EXPERIÊNCIA NO PIBEX/UEFS
O estudo objetiva relatar a impressão dos participantes sobre a importância da utilização da oficina de Treinamento Funcional como ação extensionista para saúde e função muscular de servidores da Universidade Estadual de Feira de Santana a partir da execução de um ano do plano de trabalho intitulado “FuncionaLife: para uma vida sem stress”.
ESTRATÉGIAS NA PROGRAMAÇÃO E USO DE MEDICAMENTOS EM UMA INSTITUIÇÃO DE LONGA PERMANÊNCIA PARA IDOSOS (ILPI)
Introdução: Os idosos fazem parte de um grupo populacional que, em virtude das alterações fisiopatológicas decorrentes do processo de envelhecimento, têm uma maior tendência a consumir medicamentos. Diante da quantidade de medicamentos vencidos em Instituição de Longa Permanência para idosos (ILPI), a programação das aquisições representa uma importante estratégia para evitar compras desnecessárias assim como faltas ou perdas de medicamentos nos serviços de saúde. Objetivo: relatar a experiência das atividades extensionistas, realizadas numa ILPI, por meio de estratégias necessárias para minimizar o quantitativo de medicamentos descartados por vencimento, assim como, relatar atividades realizadas de forma remota a fim de assegurar a propagação de informações confiáveis à população. Método: Trata-se de um relato de experiência baseado em atividades extensionistas em uma ILPI, realizadas por estudantes do 5º semestre do curso de Farmácia da UEFS e bolsistas do programa Promoção do Uso Racional de Medicamentos na Atenção Básica no Município de Feira de Santana. As atividades foram desenvolvidas entre agosto de 2019 a fevereiro de 2020, na ILPI. Em decorrência do período pandêmico de Covid-19 e da suspensão das atividades extensionistas na ILPI foram implementadas estratégias, a partir da utilização de Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC), orientadas para a educação em saúde, para dar continuidade às atividades. Resultados: Após o levantamento de medicamentos vencidos na farmácia do ILPI, em novembro de 2019, foram retirados um total de 339 gramas de medicamentos sólidos e 206 gramas de medicamentos líquidos e semissólidos, como xaropes, pomadas e soluções. A fim de reduzir o quantitativo de perdas, o estoque da farmácia passou por uma reorganização onde foram utilizados adesivos coloridos para indicar o mês de vencimento. Além disso, o recebimento das doações de medicamentos ficou condicionado a um processo de triagem a fim de evitar o armazenamento de fármacos que não são comumente utilizados pelos idosos institucionalizados. Em virtude da suspensão das atividades extensionistas na ILPI, devido a pandemia da Covid-19, foram realizadas atividades remotas a fim de fornecer informações seguras para a comunidade. Assim, foram utilizadas as tecnologias de informação e comunicação, tais como podcasts e cards informativos relacionados à saúde do idoso e temas voltados para a prevenção da covid-19, sendo estes divulgados em mídias digitais, como WhatsApp, Spotify e Instagram, buscando ampliar o acesso da população. Conclusão: Evidencia-se a importância das ações extensionistas no processo de gerenciamento e programação de medicamentos a fim de minimizar excessos ou perdas por vencimento além de contribuir para a promoção da saúde e qualidade de vida dos idosos institucionalizados.
CONDIÇÃO PERIODONTAL, PREVENÇÃO E TERAPIA PERIODONATAL BÁSICA EM PACIENTES DE CÂNCER DE BOCA NO PRÉ E PÓS TRATAMENTO ONCOLÓGICO
Introdução: O câncer é definido como a proliferação desordenada de células com tendência a invadir outros tecidos (INCA, 2019). O câncer de boca está entre as neoplasias malignas que mais acometem a região de cabeça e pescoço, sendo o 5º tipo mais prevalente em homens e o 11º em mulheres (INCA, 2020). A Doença Periodontal é definida, classicamente, como uma doença crônica, inflamatória, infecciosa, provocada por bactérias gram negativas e anaeróbicas, decorrente de um desequilíbrio entre agente agressor e resposta imunológica do hospedeiro (SOCRANSKY, et al, 1998). O tratamento do câncer de boca compreende cirurgia, quimioterapia e radioterapia, isolada ou combinadas, sendo a radioterapia a mais empregada. Contudo, além de atingir o tumor, a radiação ionizante afeta os tecidos vizinhos, que na região de cabeça e pescoço provoca complicações bucais como xerostomia, mucosite, disfagia, trismo, cárie de radiação, candidíase e, até mesmo, manifestações tardias, como osteorradionecrose e perda de inserção periodontal (IRIE et al., 2018). Esses agravos tentem a ser piores nos indivíduos em situação de higiene e saúde oral ruins, como nos portadores de doença periodontal, que, por serem mais suscetíveis a complicações, apresentam maiores chances de interrupções do tratamento antineoplásico. Assim, é indispensável realizar intervenções odontológicas antes da terapia oncológica e acompanhar o paciente durante e após a radioterapia, para prevenir e minimizar as complicações, com foco na terapia periodontal para eliminar os riscos de agravo da doença periodontal e suas complicações na saúde bucal e geral. Materiais e Métodos: Para a execução do plano de trabalho, foram realizadas revisões bibliográficas e participação em aulas e calibrações, para aprofundamento dos conhecimentos acerca do tema; produção de materiais educativos; ações de educação em saúde; rastreamento de lesões bucais; atendimento odontológico, diagnóstico e acompanhamento de pacientes; e divulgação de resultados. O trabalho foi desenvolvido durante os anos de 2019 e 2020 no Município de Feira de Santana – BA e contou com a realização de exame clínico visual e tátil da cavidade oral nas atividades de rastreamento, utilização de cartazes, macromodelos, folhetos e teatro de fantoche nas atividades educativas, além de materiais e instrumentais clínicos nos ambientes ambulatoriais para os atendimentos odontológicos realizados. Em destaque, os atendimentos odontológicos se dividiram em: diagnóstico e acompanhamento de pacientes com lesões bucais no Centro de Referência de Lesões Bucais (CRLB) da UEFS, realização de preparo prévio odontológico antes dos pacientes iniciarem a terapia oncológica na clínica do Estágio em Clínica Odontológica V (ECOI V) da UEFS e no Centro de Especialidades Odontológicas (CEO) do bairro George Américo, acompanhamento dos pacientes em tratamento na Unidade de Alta Complexidade em Oncologia (UNACON) da Santa Casa de Misericórdia de Feira de Santana, e o acompanhamento após o término do tratamento, também na clínica do ECOI V. Resultados e Discussão: Foram realizadas revisões bibliográficas com o objetivo de promover maiores conhecimentos sobre o tema do Plano de Trabalho através de leitura de artigos, livros e participação em aulas, oficinas e sessões científicas promovidas pelo Núcleo de Câncer Oral (NUCAO), além de calibração para treinar a bolsista para realizar exames periodontais durante as ações. Materiais didáticos e informativos foram produzidos para serem utilizados nas atividades educativas, como forma de ampliar a participação e envolvimento do público. Atividades de educação em saúde com foco em prevenção de câncer oral e doença periodontal, seguidas pelo rastreamento de lesões bucais, incluindo desordens potencialmente malignas (DPM) e câncer, foram realizadas na creche Dalva e na Feira de Saúde da Unidade de Saúde da Família do Feira VI. Além disso, palestras educativas acerca do tema foram executadas nos corredores do CEO. Os atendimentos odontológicos realizados antes, durante e após o tratamento foram importantes para reduzir e prevenir as complicações citadas, uma vez que elas possuem uma dimensão importante, com impacto direto na qualidade de vida dos pacientes (SANTOS, et al. 2017). O preparo prévio busca reduzir a incidência e severidade das manifestações orais. Além disso, o exame e a estabilização da doença periodontal, através da terapia básica periodontal, são essenciais nesse processo (ROCHA et al., 2017). Além de manter o acompanhamento odontológico durante o tratamento antineoplásico, a continuidade das ações extensionistas envolvendo esses pacientes após a finalização da radioterapia foi essencial, pois as consequências negativas do tratamento se apresentam na cavidade oral mesmo após 6 meses do seu término (LALLA et al., 2017), incluindo a deterioração da saúde periodontal. Mesmo com o período da pandemia, as atividades de revisão, reuniões com a equipe e as sessões científicas continuaram de forma remota. Além disso, houve produção e divulgação de materiais informativos e educativos nas mídias sociais do NUCAO, que teve um considerável alcance nesse período. Considerações Finais: As atividades extensionistas contribuíram com o fortalecimento do vínculo da Universidade com a comunidade através das ações realizadas. Também permitiram que a população alcançada fosse beneficiada com os atendimentos odontológicos, incluindo prevenção e diagnóstico precoce de câncer de boca, além de tratar, minimizar e prevenir as complicações orais decorrentes da radioterapia. Além disso, a extensão possibilitou acréscimo acadêmico, profissional e pessoal para a bolsista ao lidar com a população e, especialmente, com pacientes em oncológicos.
CUIDADO PARA A PROMOÇÃO DE CONFORTO DE FAMILIARES DA PESSOA NO INTRAOPERATÓRIO
INTRODUÇÃO: O conforto é considerado uma necessidade humana básica, proposta essencial e prioritária, com um objetivo terapêutico para atenção de cada pessoa, a fim de promover bem-estar (CARDOSO; CALDAS; SOUZA, 2019). Nessa perspectiva, o conforto precisa ser implementado também para a família que vivencia os sentimentos desagradáveis junto com a pessoa que se encontra no período intraoperatório. O período intraoperatório, inicia com a transferência da pessoa para a sala de operação e termina com a conclusão do procedimento cirúrgico e transferência da pessoa para a sala de recuperação pós-anestésica (ESCOBAR et al., 2018). Diante disso, a promoção de conforto dos familiares da pessoa no intraoperatório se configura como uma prática essencial, uma vez que permite que os familiares recebam uma escuta singular e atenda às necessidades humanas básicas, favorecendo um bem-estar e redução de sentimentos de desconfortos vivenciados. Nessa perspectiva, o estudo contou principalmente com os estudos de Queiroz et al (2015); Carvezan et al (2017); Jacomossi et al (2017); Queiros et al (2016); Costa, Ambrozio, Maia (2019); Arnhold et al (2017). OBJETIVOS: Promover o cuidado para promoção do conforto aos familiares da pessoa no intraoperatório, descrever a importância do cuidado para promoção do conforto de familiares em acompanhamento da pessoa no intraoperatório e elaborar cartilha com orientações sobre o cuidado no intraoperatório e a promoção do conforto aos familiares. MATERIAIS E MÉTODOS: Esta atividade extensionista é um recorte do Projeto intitulado, “Produção do cuidado para a promoção do conforto de famílias no Hospital Geral Clériston Andrade (HGCA)”, Resolução CONSEPE 095/2013. A fim de conhecer o que a literatura aborda a respeito dos familiares que acompanham a cirurgia do seu ente, foi realizada uma pesquisa bibliográfica, sobre a promoção de conforto dos familiares da pessoa no período intraoperatório e processo de acompanhamento de pessoas hospitalizadas. Consecutivamente, foram realizadas reuniões semanais com os familiares que se encontravam na sala de espera do centro cirúrgico, utilizando como recursos audiovisuais, álbum seriado, músicas instrumentais, mensagens de conforto e a pratica da respiração consciente, visando promover conforto aos familiares da pessoa no intraoperatório. Na vigência das reuniões realizadas, foi aplicado um instrumento para a coleta de dados, que contou com a participação de 08 familiares, visando conhecer os confortos e desconfortos, o que contribuiu para a construção da cartilha educativa. A cartilha educativa foi construída, tomando como base o referencial bibliográfico e coleta de dados realizada com os familiares, contendo informações e orientações sobre o centro cirúrgico e o procedimento diagnóstico terapêutico realizado pela pessoa no intraoperatório. Com o objetivo de verificar a representatividade que a cartilha educativa propõe aos familiares da pessoa no intraoperatório, foi realizada uma validação, contando com 09 juízes (experts), sendo todos enfermeiros que atuam em centro cirúrgico, contactados por meio eletrônico do currículo lattes, ainda, com o objetivo de garantir a eficácia do material educativo, o processo de validação ocorreu em duas etapas, e contando com perguntas objetivas e subjetivas. A análise dos dados obtidos na validação foi realizada partindo da taxa de concordância proposta por Ribeiro et al. (2017), para os dados quantitativos, e análise de conteúdo proposto por Bardin (2016), para os dados qualitativos. RESULTADOS E DISCUSSÃO: Através da atividade extensionista visando o acolhimento aos familiares da pessoa no intraoperatório, foi possível promover conforto e minimizar os sentimentos desagraveis que surgem nesse período, uma vez que a escuta qualificada associada ao conhecimento obtido através da exposição do centro cirúrgico por meio do álbum seriado, e as músicas instrumentais, mensagens de conforto e respiração consciente, permite que os familiares permaneçam na sala de espera mais tranquilos e confortáveis, enquanto aguardam a realização da cirurgia do seu ente. As famílias necessitam ser cuidadas tanto quanto a pessoa que está passando por um processo diagnostico terapêutico, e consideram importante o acolhimento recebido pela equipe de saúde, pois minimizam as repercussões psicológicas provenientes da vivência de hospitalização (AZEVÊDO; CREPALDI; MORE, 2016). A construção e validação de cartilha educativa é considerada importante para promover informações e conforto para familiares que aguardam seus entes no tratamento realizado em instituição de saúde. Para Rodrigues et al., (2020), o uso de tecnologias educacionais impressa, como as cartilhas educativas, é considerado uma ferramenta viável para educação em saúde, pois permite a oferta de informações pertinentes para a população, capaz de sensibilizá-las. Nessa perspectiva, o processo de validação foi essencial para garantir melhorias no material educativo, visando que os familiares possam receber um material de qualidade e fácil compreensão. Tendo como base a avaliação pelos juízes, na primeira etapa, 84,62% dos itens abordados na cartilha educativa teve uma taxa de concordância menor que o ponto de corte estabelecido, de 80%, exigindo adaptações para que a cartilha se apresentasse adequada aos familiares da pessoa no intraoperatório. Já na segunda etapa de avaliação, após adaptações realizadas a partir da sugestão dos juízes, todos os itens obtiveram uma taxa de concordância acima que 80%, sendo que apenas um deles foi inferior a 100%, configurando como um material adequado e valido para os familiares em processo de acompanhamento. A validação desempenha papel importante na produção ou na melhoria da cartilha educativa, possibilitando melhor acolhimento, e que promova a saúde e o cuidado (LEITE et al., 2018; WIESNER et al., 2020). CONSIDERAÇÕES FINAIS: Os resultados desta atividade extensionista demonstrou que o acolhimento dos familiares da pessoa no intraoperatório é fundamental para a promoção de conforto, permitindo que ocorra a redução de sentimentos desagraveis e que os mesmos permaneçam na sala de espera de forma confortável. Além disso a cartilha educativa validada irá promover conforto e orientações pertinentes aos familiares em processo de acompanhamento dos entes no intraoperatório.
A IMPORTÂNCIA DO CONHECIMENTO DOS ESTUDANTES DE ODONTOLOGIA DA UEFS, SOBRE OS BANCOS DE DENTES HUMANOS
Introdução: Os Bancos de dentes Humanos (BDH), são instituições que tem por função fornecer dentes aos alunos e profissionais da área odontológica para o desenvolvimento de práticas clinicas e pesquisas relacionadas a mesma. Geralmente estão veiculados a instituições de ensino superior, universidades ou faculdades, não possuem fins lucrativos e são responsáveis pela arrecadação de dentes humanos, através de doações. Além disso é responsável pela, preparação, desinfecção, armazenamento e conscientização através da realização de atividades educativas, da importância do dente como órgão e sua relação com a saúde geral, levando informações relativas à sua comercialização de forma ilegal1. Diante do exposto, o plano de trabalho foi desenvolvido com o objetivo de sensibilizar alunos do primeiro ano do curso de odontologia da Universidade Estadual de Feira de Santana, por meio de uma oficina virtual, sobre a importância dos Bancos de Dentes Humanos. Os principais estudos que embasaram a proposta do referido plano de trabalho foram: Estruturação de um Banco de Dentes Humanos (Nassif et al. 2003); Comercialização de dentes nas Universidades (Paula et al. 2001); Dentes humanos no ensino odontológico: procedência, utilização, descontaminação e armazenamento pelos acadêmicos da Unimontes (Costa et al. 2007); Banco de dentes humanos e educação em saúde na Universidade Federal do Amazonas. Relato de experiência (Sponchiado et al. 2012); A Importância do banco de dentes humanos: relato de experiência (Endo et al.2017); Utilização de dentes humanos: aspectos éticos e legais (Gomes et al.2013). Material e Métodos: O plano de trabalho propôs a realização de uma oficina educativa, efetivada em dois momentos (nos meses de maio e de setembro de 2020) com alunos do primeiro ano de odontologia da Universidade Estadual de Feira de Santana. Para isso foi necessário desenvolver materiais didáticos a fim de orientar e servir como base para os estudantes que participaram da atividade. Sendo assim, foi fundamental recorrer à base de dados eletrônicas, entre elas google acadêmico e Scielo, para seleção de artigos. Feito isso, esses foram fichados e a partir deles produzido um folder informativo, disponibilizado aos graduandos. As oficinas ocorreram de forma virtual, sendo necessário pois, recorrer a uma plataforma digital (google forms) para realiza-la. Através de uma carta convite enviada aos estudantes, foi explicado o objetivo da oficina, e a interação com estes graduandos ocorreu pelo whatsapp e pela plataforma digital google meet. O formulário do google forms foi o instrumento utilizado, para elaboração de um jogo de perguntas (quiz) referentes ao BDH, o qual foi enviado aos estudantes juntamente com 0 folder educativo. Resultados e Discussão: As oficinas realizadas, por permitir a aproximação dos estudantes do primeiro ano de odontologia da UEFS, com a temática abordada, favoreceram a sensibilização dos mesmos acerca da importância dos bancos de dentes humanos, como uma instituição indispensável dentro dos cursos de odontologia. Entende-se que, a sesnsibilização do acadêmico leva-o a conhecer sobre a importância do BDH como meio de obtenção de dentes humanos de forma ética, legal e segura, ajudando também no combate ao comercio ilegal do órgão, que ainda é uma realidade em nosso país1. Para atingir esses objetivos é essencial que os Bancos de Dentes Humanos estejam inserido nas Universidades2, uma vez que desde 1997, com a formulação da Lei de Transplante no Brasil, os dentes passaram a ser reconhecidos como órgãos do corpo humano. Com a atual legislação, a utilização de dentes no ensino e pesquisa, despertou questionamentos éticos em torno do comércio ilegal de dentes humanos3. Segundo pesquisa realizada com alunos das universidades do Rio de Janeiro e São Paulo, no ano 2000, foi comprovado que, 70,6% e 46,9% dos estudantes das respectivas universidades afirmaram ter comercializado dentes humanos4. Esse, corrobora com estudo feito em outra instituição de ensino, no ano de 2001, aonde foi constatado que 1,2% dos estudantes de odontologia, já haviam comprado dentes extraídos para práticas clinicas4. Em relato na Universidade Federal do Amazonas, comprovou-se que, após a implementação do Banco de dentes, foi possível a sensibilização dos docentes, discentes e técnicos da faculdade de Odontologia sobre a sua importância para a unidade acadêmica5. Atualmente os acadêmicos envolvidos com o BDH dessa universidade, participam da divulgação desse, através da distribuição de materiais informativos, como folders para os usuários das clínicas, e história em quadrinhos para as crianças da comunidade6. Tais atividades quando desenvolvidas em ambiente universitário, traz importante responsabilidade de formar profissionais cientes das condutas éticas envolvendo a utilização de dentes humanos, fazendo-os refletir, sobre a importância do BDH dentro dos cursos de graduação, sensibilizando-os sobre a necessidade de conscientização dos estudantes e comunidade. Portanto, as informações adquiridas pelos alunos, através da participação de atividades educativas principalmente no início da graduação, permitem que os mesmos possam desenvolver consciência crítica acerca de determinado tema, uma vez que os mesmos puderam se aproximar da instituição BDH, entender a sua função e importância dentro das universidades. Considerações finais: A atividade realizada permitiu a aproximação dos estudantes de odontologia da UEFS a instituição Banco de dentes humanos. Foi possível sensibiliza-los sobre a importância da divulgação do mesmo como um banco de órgãos. A Participação foi voluntaria e à distância, dessa forma foi percebida alguma resistência na participação, contudo conseguimos alcançar uma parcela significativa da população de acadêmicos do primeiro ano do curso de odontologia da UEFS. Esses poderão ajudar na tarefa de estimular a doação de dentes humanos, alertando tanto a população leiga quando os próprios estudantes sobre a sua importância dentro das faculdades de odontologia.
VIOLÊNCIA NAS RELAÇÕES DE INTIMIDADE ENTRE ADOLESCENTES ESCOLARES
Objetivos: elaborar propostas de prevenção e redução da violência em relações de intimidade, considerando que a escola é um espaço de integração entre esses jovens; identificar os tipos de violência mais comum em relações de intimidades entre adolescentes; identificar os fatores de risco para ocorrência de violências em relações de intimidades no contexto dos adolescentes escolares; e fomentar a articulação entre ensino e serviços na área da saúde, entre a Universidade Estadual de Feira de Santana e a comunidade escolar, através do Espaço Saúde do Adolescente. Material e Método: O estudo realizado fez parte do projeto intitulado Diagnóstico da Violência e Estratégias de Construção da Paz nas Escolas Municipais de Feira de Santana-BA, com resolução CONSEPE 039/2012. Trata-se de um projeto de intervenção. Resultados: Levando em consideração que a adolescência é uma fase vulnerável, de mudanças biológicas e psicológicas, foram realizadas oficinas sobre: "setembro amarelo" com o enfoque na valorização da vida, visto que conflitos amorosos são fatores de risco para sofrimento psíquico, incluindo quadros depressivos e violências; prevenção do uso/abuso de álcool; cigarro eletrônico; Infecções Sexualmente Transmissíveis e gravidez; automutilação. Considerações Finais: O estudo, mostrou a importância de atividades que promovem a interação acadêmico-comunitária. Percebendo que os benefícios são tanto para o bolsista quanto para a comunidade escolar, no qual ocorre uma troca mútua de conhecimentos.
AÇÕES DE EXTENSÃO UNIVERSITÁRIA NA PREVENÇÃO DO PARTO PREMATURO
Introdução A assistência pré-natal é o primeiro passo para um parto e nascimento saudáveis, e é responsável pela promoção e manutenção do bem-estar físico e emocional ao longo do ciclo gravídico-puerperal (BRASIL, 2013). Um dos principais objetivos do pré-natal é acolher a mulher desde o início da sua gravidez, período com mudanças físicas e emocionais, para prestar assistência em suas necessidades biopsicossociais e espirituais quando possível (DIAS, 2014). Nessa perspectiva, a assistência pré-natal pode ser considerada importante indicador de prognóstico ao nascimento, e os cuidados assistenciais no primeiro trimestre são considerados indicadores da qualidade dos cuidados maternos e fetais (MEDEIROS et al., 2018). Entretanto, a não realização ou a inadequação desta assistência tem sido atrelada a maiores índices de intercorrências gestacionais, a exemplo da prematuridade (NUNES et al., 2016). O Parto Prematuro (PP) é definido como a ocorrência do nascimento no período anterior a 37ª semana de gestação, e representa um dos maiores desafios da obstetrícia, sendo a maior causa de morbimortalidade neonatal (POHLMANN et al., 2016). Anualmente, 3,6 milhões de óbitos no mundo ocorrem no período neonatal, e as complicações do nascimento prematuro são consideradas causas diretas para aproximadamente 29% dessas mortes (GONZAGA et al., 2016). Conclui-se então, que o parto prematuro é, no Brasil e no mundo, um problema de saúde pública, que gera impactos sociais. A identificação precoce dos fatores de risco gestacionais por meio de uma assistência pré-natal humanizada e efetiva são estratégias importantes para a redução da incidência da prematuridade. Neste contexto, as ações extensionistas possibilitam identificar precocemente estes fatores, com o intuito de promover saúde e prevenir agravos com a realização do exame físico e gineco-obstétrico, ações de educação em saúde, e Visita Domiciliar (VD). Na perspectiva de detecção e redução dos riscos associados à gestação e a prematuridade, e ao considerar importante o papel do pré-natal na prevenção do parto prematuro, este relato objetiva descrever a experiência de ações extensionistas de promoção à saúde na assistência em pré-natal, a fim de intervir positivamente na redução da incidência de partos prematuros. Material e Métodos Relato de experiência com abordagem qualitativa descritiva, que tem por finalidade, descrever as ações de extensão universitária na assistência pré-natal. As atividades foram desenvolvidas com 70 mulheres em qualquer período gestacional, cadastradas e atendidas em uma Unidade Básica de Saúde (UBS), na cidade Feira de Santana – Bahia - Brasil, entre julho de 2019 a agosto de 2020. É resultado das atividades do plano de trabalho de extensão intitulado: “A importância do pré-natal na prevenção do parto prematuro”. O acompanhamento clínico pré-natal era realizado semanalmente por discentes e docente da Universidade Estadual de Feira de Santana (UEFS), integrantes do Núcleo de Extensão e Pesquisa em Saúde da Mulher (NEPEM). No período da pandemia causada pelo novo Coronavírus, desenvolvemos o atendimento por meio da teleorientação, agregado ao projeto voluntário Fale com a Parteira Feira de Santana. Resultados e Discussão As ações de extensão foram desenvolvidas a partir de estratégias de promoção da saúde e prevenção de agravos, o que possibilitou implantar no processo do gestar, ações ancoradas em evidências científicas na área da saúde e no conhecimento popular, a fim de beneficiar a comunidade atendida pelo projeto. Nessa perspectiva, tais ações incluíram gestantes entre 17 e 40 anos, residentes da zona urbana, cadastradas na região da microárea de abrangência da UBS. A identificação precoce de fatores de risco nessas mulheres foi realizada por meio da consulta clínico-gineco-obstétrica. Dentre as condutas adotadas nas consultas, a anamnese qualificada com uma escuta atentiva se mostrou fundamental, e foi uma estratégia importante no estabelecimento do vínculo de confiança com as gestantes e seus acompanhantes. A execução do exame físico completo que incluiu a aferição do peso, altura, e pressão arterial, inspeção minuciosa, e a avaliação das mucosas e das mamas, se mostraram efetivos. Além disso, a realização do exame obstétrico com as Manobras de Leopold, ausculta dos Batimentos Cardiofetais (BCF’s), o exame da genitália externa com a atenção para presença de secreções, pesquisa de edema, solicitação e avaliação de exames laboratoriais e de imagem, foram favoráveis e imprescindíveis na identificação precoce dos fatores de risco relacionados ao parto prematuro. Durante as ações de extensão, foi possível realizar atividades de educação em saúde para o esclarecimento de dúvidas a cerca do ciclo gravídico-puerperal, de acordo com a realidade e individualidade de cada gestante. Não obstante, visando acrescer o valor das ações extensionistas de educação em saúde, a VD apresentou-se como uma ferramenta assistencial que possibilitou a troca de conhecimento, e permitiu identificar fatores externos que possam interferir na gestação. As ações de extensão permitiram identificar diversos fatores de risco relacionados ao parto prematuro como, a idade (gestantes abaixo de 20 anos e acima dos 40), o tabagismo, transtornos psicológicos (estresse e ansiedade), Síndrome Hipertensiva Gestacional (SHG), Infecção do Trato Urinário (ITU), Infecção Sexualmente Transmissível (IST) a exemplo da Sífilis, anemia ferropriva, e diabetes gestacional, e desta forma, realizar as intervenções e os encaminhamentos necessários. Ademais, houve o retorno positivo da população atendida em vista do aumento da adesão ao pré-natal, e crescimento da regularidade nas consultas. Inclusive, as ações de extensão impactaram na formação acadêmica dos estudantes, pois favoreceu o aperfeiçoamento da postura humanizada e profissional nas consultas de pré-natal, promoveu o aprimoramento de estratégias de identificação dos fatores de risco que possam culminar num parto prematuro, e oportunizou compreender e vivenciar o funcionamento de uma UBS e sua importância no SUS (Sistema Único de Saúde). Considerações Finais O Parto Prematuro é um problema de saúde pública e de grande impacto social. Por isso, medidas como o acolhimento, a atenção integral, e o atendimento humanizado na assistência pré-natal, contribuem para a ampliação do acesso aos serviços de saúde e adequação da assistência. Ao considerar a extensão universitária um meio de interlocução entre a universidade e a sociedade que contribui para o enfrentamento de problemas na comunidade local, as ações extensionistas na assistência pré-natal mostraram-se de grande importância, de modo a aumentar significativamente a possibilidade de ter uma gestação isenta de intercorrências, como a prematuridade. Portanto, referendamos as atividades de extensão como uma estratégia de qualificação dos estudantes, pautada no cotidiano da profissão, que possibilita ofertar para a comunidade, a exemplo de gestantes, uma assistência qualificada, que reflete na detecção precoce dos fatores de risco associados ao parto prematuro, e consequentemente na diminuição da incidência desse agravo.
A ESCOLA COMO ESPAÇO DE PRÁTICA PARA A PREVENÇÃO DO CÂNCER DE BOCA
Introdução: O câncer da cavidade bucal é de etiologia multifatorial, desenvolvendo-se como resultado da interação de múltiplos fatores genéticos e socioambientais (RIBEIRO et al. 2017). Fatores como o uso do tabaco, ingestão de bebidas alcoólicas, infecções virais, exposição solar e dieta tem sido relacionados à etiologia da doença (KUMAR et al., 2016). Dentre esses fatores, o uso do tabaco e o consumo de bebidas alcoólicas continuam sendo descritos como os principais fatores de risco, sendo estes responsáveis pela maioria dos casos da doença no Nordeste brasileiro (ANDRADE; SANTOS; OLIVEIRA, 2015) e de maneira sinérgica em 90% dos casos no mundo (RIVERA, 2015). Por outro lado, tem sido observado um aumento da incidência do Papiloma Vírus Humano (HPV) e dos tipos de cânceres relacionados a este vírus (YOUNG et al., 2015). Diversos fatores limitam o enfrentamento da problemática do câncer de boca e dentre estes são descritas as dificuldades de estabelecimento de políticas públicas dirigidas à prevenção dos principais fatores de risco relacionados à ocorrência da doença. Desta forma, este plano de trabalho de extensão foi voltado para a prevenção do câncer bucal em escolas da rede pública de ensino do Município de Feira de Santana, tendo como objetivo contribuir para a formação integral destes estudantes por meio de ações de promoção e prevenção à saúde bucal, com vistas à redução de fatores de risco para o câncer bucal. Materiais e Métodos: A primeira etapa do projeto consistiu na capacitação da bolsista. Ocorreram reuniões nas quais, em conjunto com o orientador e pós-graduandos, foram discutidas as formas de abordagem ao escolar e os temas a serem trabalhados. Posteriormente, ocorreram oficinas onde foram construídos os materiais didáticos a serem utilizados nas atividades de extensão com os escolares. Previamente ao início das atividades propostas, a bolsista realizou visitas iniciais às escolas para, além de planejar a atuação, conhecer sua rotina, professores, diretores e as características dos escolares. Didaticamente, foram utilizados recursos como palestras, dramatizações, teatro de fantoches, leituras, rodas de conversas, desenhos, pinturas, músicas e meios audiovisuais. Os conteúdos a serem abordados nas atividades de educação em saúde envolveram a identificação dos principais fatores de risco para doenças crônicas não transmissíveis, especialmente o câncer, com destaque ao câncer oral, bem como os mecanismos de enfrentamento e prevenção da doença, a saber: a) Tabagismo, b) Consumo de bebidas alcóolicas, c) Exposição excessiva a radiação solar, d) Vírus, sua relação com o câncer. O plano de trabalho também contemplou ações preventivas com a finalidade de motivar os escolares a escovação adequada e a realização do autoexame da boca. Resultados e Discussão: A população beneficiada pelas ações da bolsista na execução do plano de trabalho totalizou 1.562 indivíduos. Desse total, 760 foram escolares na faixa etária entre 4 e 13 anos de idade. Um estudo realizado entre escolares do ensino fundamental em quatro escolas localizadas na cidade de Goyang, na Coréia do Sul, analisou os efeitos de um programa de educação para prevenção do câncer, avaliando o conhecimento, atitude, autoeficácia e intenções de alunos (KYE et al 2019). Seus resultados mostraram que houve melhora do conhecimento e da atitude em relação à prevenção do câncer três meses após a intervenção, o que demonstra a importância da educação em saúde no ambiente escolar contribuindo para a prevenção da doença. O uso do tabaco, ingestão de bebidas alcoólicas, infecções virais, exposição solar e dieta são fatores que têm sido relacionados à etiologia do câncer oral (KUMAR et al 2016). Apesar disso, muitas vezes a população não se interessa em conhecer melhor as doenças pelas quais não foram acometidos, bem como suas etiologias. Foi o que demonstrou o estudo feito com adultos quanto à relação entre o nível de educação em saúde e atitudes, comportamentos e conhecimentos relacionados ao câncer (MORRIS et al 2013). Nesta pesquisa concluiu-se que quanto menor o nível de educação em saúde sobre o câncer, menos propensos esses indivíduos estarão a realizarem consultas com profissionais da saúde, assim como será menor a familiaridade a respeito de exames para o rastreamento do câncer. Sendo assim, nota-se a importância das atividades de educação em saúde, ainda no ambiente escolar, para a prevenção do câncer de boca, bem como dos seus fatores de risco e, além disso, acerca do autoexame bucal conforme realizado na execução do plano de trabalho aqui descrito. Tabelas e/ou figuras: Figura 01- Ação de Educação em Saúde 1 na Creche Dalva no Alto do Papagaio Figura 02- Kit Escola composto por 4 Ebooks a serem entregues em escolas no período da Pandemia. Considerações finais: O trabalho executado promoveu ações sócio educacionais de promoção em saúde bucal, fatores de risco e prevenção ao câncer de boca, além de rastreamento da comunidade para detecção precoce desta patologia. Apesar do desafio no contexto da pandemia do novo Coronavírus, a população pôde ter acesso, através das redes sociais e do Kit Escola a materiais didáticos como e-books, pôsteres educativos, atividades didáticas para crianças, jovens e adultos e vídeos lúdico-educativos de fantoches. Assim, espera-se ter contribuído para a redução do número de casos de câncer bucal entre escolares e a comunidade geral, despertando, assim, para a importância da prevenção desta patologia. Palavras chave: Câncer bucal; Escolares; Prevenção
Irving Manoella de Carvalho Carneiro Sampaio
DANÇA CIRCULAR SAGRADA E POESIA: SENSIBILIZAÇÃO E AFETIVIDADE NA VIVÊNCIA UNIVERSITÁRIA*
PALAVRAS-CHAVES: Práticas integrativas; Dança; Literatura; Poesia. INTRODUÇÃO: A proposta do plano de trabalho é de cunho interdisciplinar em um esforço de combinar a Dança Circular com Poesia para a construção de um espaço de afetividade e sensibilização dentro da Universidade. A Dança Circular configura-se como uma “prática de dança em roda, com música tradicional e contemporânea originária de diferentes povos e suas culturas, que favorece vivências integrativas e a interconexão entre os participantes.” (PANJOTA; BARROSO, 2017) De acordo com Ana Ramires (2013), a dança circular sagrada surgiu no contexto da Segunda Guerra Mundial, pelo coreógrafo Bernhard Wosien (1908-1986), em um movimento contrário a este cenário, com a proposta de valorização do estar junto, do sagrado e da cura. O Programa de extensão Rede de Apoio, Afetos e Ações Solidárias para UEFS tem como base a PNPICS e visa a utilização desses saberes e práticas na comunidade universitária – discentes, docentes, servidores e funcionários – por meio do projeto central e de seus subprojetos. Ressalta-se a necessidade de serem desenvolvidas estratégias para a promoção e prevenção de saúde nesse contexto que pode ser adoecedor. Bader Sawaia (1999; 2001) coloca que o estudo sobre o sofrimento éticopolítico refere-se ao reflexo das questões sociais que se põem em uma determinada época histórica e que afligem o grupo. O sentimento no qual Sawaia coloca para análise da exclusão é a afetividade, antes tida como o que nos afastava de uma suposta neutralidade e, portanto, era negada. Trazer à tona a afetividade é opor-se a esse pensamento ao mesmo tempo em que nos permite uma mobilização. Pensar isso no contexto proposto, a saber, a universidade, é fundamental, pois nos ajuda a entender o sofrimento de estar inserido nessa instituição. É importante também para propor uma práxis que leve em conta o fortalecimento social com base na afetividade e no desenvolvimento de potências. Assim, trabalhar com a proposta das PICS é ir além de um pensamento hegemônico sobre saúde e que inclui uma atenção humanizada e fomenta o sentimento de afetividade. Esses pontos podem ser reforçados quando combinados com literatura que de acordo com Antonio Candido (1988; 2011) tem um potencial humanizador. O sociólogo e crítico literário define literatura como “todas as criações de toque poético, ficcional ou dramático em todos os níveis de uma sociedade, em todos os tipos de cultura, desde o que chamamos folclore, lenda, chiste, até as formas mais complexas e difíceis da produção escrita das grandes civilizações.” (p. 176) É especificamente a poesia que se pretende inserir nas Danças Circulares Sagradas realizadas pelo Programa de Extensão como forma de ampliar os aspectos humanizador e afetivo. A proposta de sensibilização e humanização por meio da poesia dialoga com a prática do programa de extensão. Ser afetado é parte importante no processo de mobilização, sejam os passos orientados para educação ou saúde. Nesse sentido, tem-se como objetivo geral contribuir para a sensibilização das temáticas propostas pelo Programa de extensão Rede de Apoio, Afetos e Ações Solidárias para UEFS de modo a trazer o toque poético enquanto manifestação cultural. Ademais, os objetivos específicos voltam-se para a promoção e um espaço de afetação por meio da poesia além de diálogos e reflexões sobre a promoção de saúde e cuidado. MATERIAL E MÉTODOS: Os poemas foram os principais materiais para realização das atividades. Foram escolhidos de acordo com o atravessamento de temáticas de saúde e cuidado (englobando reflexões sobre tempo, presença, sentimentos, etc) de forma a fortalecer as atividades já em curso no projeto de extensão. Desenvolvemos a ação de leitura de um poema proposto pela mediadora. O grupo na roda foi convidado, caso quisessem, a compartilhar suas impressões sobre o poema e a experiência. A ação Literalmente Circulando foi dividida em dois momentos: iniciamos com uma abordagem dinâmica que convida os(as) participantes de forma coletiva ou individual, propondo uma reflexão sobre a experiência de estar na universidade, de acordo com vivências individuais ou coletivas. Para tanto, foram oferecidas palavras e letras soltas com a proposta de criarem combinações de palavras que pudessem ser poemas, versos ou frases relacionados com a temática. Em seguida, houve um momento de leitura e debate para articulação de uma discussão sobre o que foi produzido. Fez-se uma analogia com a transformação de palavras soltas que são unidas e ressignificadas quando postas juntas. Estas atividades ocorreram no período de Fevereiro à Março de 2020 de forma presencial e de Maio à Dezembro de forma virtual. Ademais, tiveram o intuito de iniciar a roda como uma forma de sensibilização e um momento de abertura. Pode ser também um meio de acessar as pessoas para construção de um vínculo inicial com o grupo antes da dança, entendendo que mesmo com os encontros regulares sempre chegam pessoas novas e essas dinâmicas são importantes no processo de acolhimento. RESULTADOS E DISCUSSÃO: Entramos em contato com a parte vivencial da Dança Circular, assim como sua história. Os encontros regulares possibilitaram múltiplas formações de rodas com a comunidade acadêmica, servindo como um espaço de acolhimento, de expressão corporal e de escuta. Foram realizadas algumas ações em eventos acadêmicos onde destaco o trabalho referente à circulação de afetos e promoção de autocuidado. Durante toda trajetória com o projeto, além do forte caráter afetivo e acolhedor – que, por vezes, falta em um ambiente voltado principalmente para o intelecto, para a produtividade – outro aspecto parece unir a divisão dos dois momentos – presencial e virtual. A tentativa de ser um suporte, uma ajuda para momentos de sofrimento psíquico através do acolhimento e da dança – o qual em nada tem a ver com afirmar uma função terapêutica – que no presencial se volta para o cotidiano na universidade, no virtual encontra uma crise que ultrapassa o âmbito da universidade e se coloca no espectro oposto à proposta do grupo: o isolamento, o distanciamento. Inicialmente essa questão se apresenta como um grande desafio, principalmente pela natureza do projeto. Contudo, ao final e durante o processo, as atividades geraram engajamento das participantes e relatos positivos sobre os encontros baseado na leitura de poemas e compartilhamento de reflexões sobre os mesmos e vivências corporais possíveis no espaço entre telas. Isto aponta para a necessidade de espaços como o que construímos, especialmente em contextos que nos colocam em situações atípicas podendo gerar também sofrimento psíquico. CONSIDERAÇÕES FINAIS: É necessário destacar a importância da atividade extensionista na universidade, principalmente referente a projetos que concebem a saúde de forma ampliada e acolhedora. É vital para o ambiente acadêmico haver espaços de expressão corporal e afetiva. Isto dialoga com o propósito do plano de trabalho ao explorar a literatura como via de afetação, simbolização e sensibilização.
MASSOTERAPIA PARA A TERCEIRA IDADE* SALOMÃO, L do C.A.1, SILVA, R.C.L. da.1, AZEVEDO, J.F. 1, SILVA, L.L. da.2, & GUTIÉRREZ, I.E.M. de.4 1- Discente de Enfermagem, Departamento de Saúde – UEFS, Bolsista PIBEX. 2- Discente de Enfermagem, Departamento de Saúde – UEFS, Voluntária PIBEX. 3- Professora Orientadora, Departamento de Saúde – UEFS. *Programa de Extensão Terapias não Convencionais (TnC) e Você (RESOLUÇÃO CONSEPE n° 72/2013) Introdução A expectativa de vida da população brasileira vem cada vez mais aumentando, o último censo demográfico realizado pelo Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE), em 2018 indicou 79,9 anos para mulheres e 72,8 anos para homens. Atualmente o Brasil tem 28 milhões de pessoas com idade igual ou superior a 60 anos, representando um percentual de 13% da população, e segundo projeções do IBGE esse percentual dobrará nas próximas décadas (IBGE, 2018). No cenário atual de avanços na saúde pública, o envelhecimento populacional é inevitável, e traz consigo preocupações diversas, com o bem-estar do indivíduo, a saúde e seus direitos no geral (BELASCO; OKUNO, 2019). Com a chegada da terceira idade, o corpo humano sofre constantes mudanças fisiológicas que podem fragilizar a saúde e o bem-estar da pessoa idosa, tornando necessário algumas intervenções, visando proporcionar um envelhecimento sadio e livre de dependência. Sabe-se que envelhecer perpassa por constantes transformações, as quais repercutem no bem-estar físico, psíquico e social, e que há certa repulsa e dificuldade para a pessoa se adaptar às mudanças (MINAYO; FIRMO, 2019). Esses fatores podem ser responsáveis por distanciar a pessoa idosa de políticas públicas que promovam seus direitos institucionais, favorecendo assim o envelhecimento precário e desassistido (MONTEIRO, 2019). Levando em conta que a saúde é direito de todos e dever do estado, em 2006 o SUS incorporou aos seus métodos de cuidados, as Práticas Integrativas e Complementares (PIC) (BRASIL, 2015), que detém de métodos não convencionais popularmente conhecidos e menos invasivos que os métodos convencionais de cuidados à saúde. A massagem relaxante é uma PIC que se emprega movimentos firmes e suaves sobre o corpo para promover alívio das dores musculares, do estresse (devido à liberação de hormônios como a serotonina e a ocitocina), bem como melhora na circulação sanguínea, disposição, humor, dentre outros benefícios (BRASIL, 2018). Trata-se uma terapia milenar, cuja prática é realizada a 1500 a. C pelos chineses e tornou-se mundialmente conhecida por seus efeitos terapêuticos durante a Idade Média ao ser disseminada por gregos, romanos, indianos e japoneses (CASSAR, 2001). O ato de empregar técnicas de massagem sob segmentos musculares do corpo promove manifestações de origem não apenas fisiológica, mas também de ordem psíquica, química e mecânica sob o indivíduo. Além dos demais benefícios, a massoterapia pode reduzir ou atrasar alguns efeitos comuns da terceira idade, como déficit de locomoção e capacidade física diminuída (NESSI, 2018). Sendo assim, o Programa de Extensão Terapias não Convencionais (TnC) e Você da UEFS (RE CONSEPE nº 72/2013) reconhece a importância de ofertar massoterapia aos idosos cadastrados do Programa de Extensão Universidade Aberta a Terceira Idade (UATI) (RE CONSEPE nº 13/1992). Palavras-chave: massagem relaxante, idoso, PICS, bem-estar. Material e Métodos As sessões de massoterapia ocorreram uma vez por semana no Laboratório de Enfermagem (Labenf), para um total de 64 idosos cadastrados na oficina de Massagem relaxante da UATI em 2019. As massagens ocorreram em macas, com auxílio de instrumentos massageadores e música relaxante, cada sessão com uma duração média de 30 minutos. Eram feitos o controle de sinais vitais, como pressão arterial e contagem do pulso, também eram mensurados o nível de dor e estresse antes e após cada sessão para registro nos formulários de acompanhamento. Havendo uma média de quatro discentes por turno nos atendimentos. Resultados Pode-se observar que os idosos que procuravam as sessões de massoterapia praticavam outras atividades de recreação na Universidade e relacionavam a massoterapia com momento de lazer, descanso e relaxamento, também foi possível identificar alguns hipertensos que faziam uso contínuo de anti-hipertensivos e permaneciam com a pressão arterial descontrolada, necessitando das devidas orientações quanto ao estilo de vida saudável, benefícios das PICS e a importância de fazer acompanhamento com equipe multiprofissional de saúde, inclusive geriatras. A massagem proporcionou aos idosos cuidados alternativos com a saúde e permitiu que eles fossem assistidos semanalmente, mudassem alguns hábitos que estavam impactando negativamente na saúde e prevenindo futuros danos à mesma. Foi observado por meio dos relatos dos idosos e de dados de formulários que os benefícios obtidos condiziam com o que estava previsto nas literaturas consultadas que falavam em aumento da circulação sanguínea, alívio de dores musculares e estresse, melhoras do humor, dentre outros, mas também pudemos notar que para o idoso se trata também de um momento de terapia, onde se sentem a vontade para relatar suas angústias e sentirem-se acolhidos pelos discentes que os atendem. Considerações Finais A prática da massagem para a comunidade acadêmica ajuda a desmistificar a busca pela massagem como sendo algo supérfluo, luxuoso, meramente estético, ou apenas para classes sociais altas e atletas, já que a massagem pode ser ofertada no SUS para seus usuários. Ações como as práticas de massoterapia são importantes para a terceira idade, pois atuam na promoção da saúde e prevenção de doenças variadas. A massoterapia proporcionou saúde ao idoso em seu âmbito físico, biológico e psíquico, auxiliando a amenizar os efeitos do envelhecimento e favorecendo bem-estar, dessa forma quanto mais a população e profissionais estiverem cientes de seus benefícios, maior visibilidade terão as PICS frente aos profissionais inseridos no SUS e nas instituições de ensino.
A EDUCAÇÃO EM SAÚDE ATRAVÉS DAS PRÁTICAS INTEGRATIVAS E COMPLEMENTARES: O PODER DO REINVENTAR-SE FRENTE AS POSSIBILIDADES
SILVA, R.C.L. da¹, SALOMÃO, L.C.A.¹, NASCIMENTO, A.C.², SILVA, D.J.J da², GUTIÉRREZ, I.E.M. de³ 1-Discente Bacharelado em Enfermagem, Departamento de Saúde – UEFS. Bolsista PIBEX. 2-Discente Licenciatura em Educação Física, Departamento de Saúde – UEFS. Bolsista PIBEX. 3-Professora Orientadora, Departamento de Saúde – UEFS. *Programa de Extensão Universidade Aberta à Terceira Idade (UATI) (RESOLUÇÃO CONSEPE 13/1992) Palavras chaves: Extensão. Isolamento social. Tecnologia digital. Idosos. Introdução A extensão universitária tem papel fundamental na sociedade, pois constrói, dissemina e discute o conhecimento produzido dentro da Universidade, para e com a comunidade externa à ela, ocorrendo melhoria na qualidade de vida dos cidadãos (DINIZ,2020; RODRIGUES,2013). Devido o distanciamento social, houve a necessidade da re(adaptação) da perspectiva de ensino-aprendizagem, do modo presencial para o digital, para que houvesse a continuidade das intervenções extensionistas de educação em saúde, e assim a divulgação sobre as Práticas Integrativas e Complementares em Saúde (PICS) e o incentivo ao auto cuidado. As PICS são tratamentos que utilizam recursos terapêuticos baseado em conhecimentos tradicionais. Com o advento da Política Nacional de Práticas Integrativas e Complementares (PNPIC) no SUS, atualmente é ofertada 29 procedimentos de PICS à população (BRASIL,2019). Material e métodos Em contexto presencial, de julho a dezembro de 2019, os temas a serem tratados foram pré-definidos e socializados com os idosos cadastrados na oficina “Envelhecer Saudável através das PICS” da UATI, alvo do plano de trabalho “A adoção das Práticas Integrativas e Complementares para um envelhecer saudável”, tendo como objetivo principal a disseminação de conhecimento sobre as PICS, assim como suas vivências. Os encontros ocorriam uma vez por semana, com 30 idosas cadastradas, na UEFS. A partir do advento da pandemia pelo COVID 19, por se tratar de público de grupo de risco, as intervenções iniciaram-se de maneira virtual, através das mídias digitais, (whastapp e instagram), no qual foram compartilhados vídeos e cards com temáticas que também abordavam ações de enfrentamento na pandemia. Para isso foram utilizados os programas Canva e Powtoon. Resultados e discussão No período presencial foi realizado cerca de 8 encontros presenciais com uma média de 20 idosas em cada, no qual se dialogou sobre as PICS com a realização de dinâmicas para beneficiar a interação, além da participação de palestrantes, discentes da UEFS e colaboradores externos para a abordagem sobre a dança circular, fitoterapia, massagem, yoga e bioenergética e temáticas como o cuidado da saúde física e mental e a importância do auto cuidado. A maior parte dos encontros vivenciou-se a prática da dança circular assim trabalhando a movimentação corporal, memória e cognição das idosas. Através dos relatos das idosas pode-se observar os benefícios obtidos através da oficina, a valorização, o incentivo ao auto cuidado e a educação em saúde: “Meu corpo se tornou mais leve depois da dança... aprendi até a fazer auto massagem”. “As práticas são importantes para a movimentação do corpo da cabeça aos pés, eu me desligo dos problemas lá de fora e me afasto deles”. “Depois da morte do meu marido entrei em um quadro depressivo e com a dança estou procurando uma forma de parar de tomar tantos remédios”. O uso da massagem e da dança circular, traz inúmeros benefícios, como o relaxamento muscular, ativação da circulação sanguínea, fortalecimento dos músculos, alongamento das articulações, alívio das dores e estresse e melhora o sono (STEIDEL,2018). No contexto remoto a ruptura total do contato e da rotina diária alterou suas vidas, o que poderia acarretar comprometimento da sua saúde física e mental. Nesse sentido a utilização das tecnologias digitais se mostrou como ferramenta para manter o contato entre o grupo, uma alternativa inovadora para dar continuidade das atividades com os idosos. No entanto algumas idosas possuíram dificuldades em relação ao acesso à internet, ao uso das ferramentas disponíveis nos smartphones e até mesmo o nível de letramento das idosas, dificultando o acesso ao conteúdo pelas mesmas. Assim, as idosas interagiam mais quando vídeos e áudios eram produzidos, dessa forma as temáticas abordadas virtualmente foram dança circular, terapia comunitária, assim como orientações quanto aos cuidados com a COVID-19. Abordar a temática do envelhecer é ter a possibilidade de refletir as necessidades de transformações sociais, econômicas e políticas que visem a inclusão dos idosos nas esferas sociais, diminuindo assim os custos exorbitantes com doenças crônicas e incapacidades, mostrando a importância na prevenção de agravos e a importância do auto cuidar (SARAIVA, 2015). Considerações finais O contexto pandêmico oportunizou um novo olhar sobre a extensão universitária como também o poder de se reinventar e mostrar que se pode chegar até as pessoas através de ferramentas inovadoras através da tecnologia, favorecendo a comunicação e a transmissão de conhecimento, oportunizando assim, que os idosos possam passar por esse fase de maneira mais leve e prazerosa, através das atividades extensionistas.
Ruthe Cecilia Lima da Silva Lima Lima da Silva
Larissa do Carmo Almeida Salomão Carmo Almeida Salomão
Alexsandra Costa Nascimento Costa Costa Nascimento
David Johnny Jesus da Silva Jesus Jesus da Silva
Ingridh Estefania Mancia de Gutierrez Mancia Mancia de Gutierrez
CONSCIENTIZAÇÃO PARA A EQUIPE DE SAÚDE BUCAL ACERCA DO DESTINO ATRIBUÍDO AOS DENTES EXTRAÍDOS NAS UNIDADES DE SAÚDE DE FEIRA DE SANTANA-BA.
Introdução A existência de um Banco de Dentes Humanos (BDH) é essencial para o controle das infecções cruzadas, oriundas do manuseio indiscriminado de dentes extraídos para fins de ensino odontológico. Desse modo, o BDH desempenha um papel fundamental na saúde pública, uma vez que garante a preservação da saúde dos pacientes, alunos, professores e profissionais de saúde bucal (ENDO et al., 2017). Logo, faz-se importante conscientizar a sociedade de modo geral quanto ao descarte dos elementos dentários e sua relevância para o ensino-aprendizagem. Pois, são frequentemente utilizados em curso de graduação em Odontologia para o estudo da anatomia, histologia dental, treinamento pré-clínico em dentística, endodontia, prótese e também para as pesquisas científicas. Entretanto, mesmo com essas inúmeras utilidades, a valorização das unidades dentárias ainda é um fato pouco considerado, principalmente, pelos profissionais atuantes nos serviços público e particular, vinculados à área (FREITAS et al., 2010). Os dentes extraídos e manipulados de forma inapropriada apresentam grande potencial de contaminação. Assim, faz-se necessário desinfetar, esterilizar e armazenar os dentes, garantindo o uso de forma segura dos mesmos. Pois, é de conhecimento que o dente quando extraído, possui resíduos periodontais, sanguíneos e salivares, que podem armazenar patógenos, como o vírus HIV, vírus da hepatite B, além de bactérias (MOREIRA et al., 2009; POLETTO, 2010). Diante do exposto, o objetivo desse trabalho foi traçar estratégias de conscientização para equipes de saúde bucal, compostas por cirurgiões-dentistas e, principalmente, auxiliares e técnicos de saúde bucal que trabalham nas Unidades Básicas de Saúde de Feira de Santana. Pois sabe-se que a manipulação inadequada de dentes extraídos é uma conduta preocupante pelo desrespeito à lei, pelos riscos de infecção cruzada e, consequentemente, de disseminação de doenças, constituindo-se, sobretudo, em mais um agravo para a saúde pública. Material e métodos Foi realizado o levantamento das Unidades de Saúde que ofereciam o atendimento odontológico, através de contato telefônico, selecionando-se aquelas que apresentavam equipe de saúde bucal formada e estivessem localizadas próximas à Universidade Estadual de Feira de Santana. Além disso, realizou-se levantamento bibliográfico, confecção de material informativo, visitas para apresentação do projeto, agendamento, divulgação e distribuição de cartazes e folders, entrega de potes para armazenamento de dentes e termos de doação. O público-alvo foram os profissionais da Odontologia e áreas afins, ou seja, cirurgiões-dentistas, técnicos e auxiliares de saúde bucal, com atuação na zona urbana do município de Feira de Santana. Em paralelo, foi realizada uma capacitação para auxiliares de saúde bucal, com o tema “Biossegurança no consultório odontológico e manipulação de dentes extraídos”. O levantamento apontou que há 103 unidades de saúde, e dessas 53 possuíam atendimento odontológico, selecionou-se então 7 unidades de saúde, segundo critérios previamente estabelecidos. No entanto, duas das sete unidades não estavam com equipe de saúde bucal atuando no momento da visita. As unidades foram: US Feira VI/Papagaio, US Campo Limpo II, Centro de especialidade Odontológica do George Américo, Unidade de Saúde da Asa Branca II e Unidade de Saúde da Asa Branca II. Posteriormente, a cada visita, foram recolhidos os termos de doação assinados e os potes com dentes extraídos para doação ao BDH, os quais foram desinfetados, separados de acordo com a anatomia e armazenados em potes com água em geladeiras, para posteriormente, emprestar os elementos dentários aos acadêmicos e docentes da UEFS. Resultados e discussão As atividades contribuíram significativamente para a arrecadação de dentes, contabilizando um total de 443 unidades dentárias, o que possibilitou a reposição do estoque do Banco de Dentes Humanos da UEFS. No entanto, a pandemia do novo coronavírus (COVID-19) inviabilizou a coleta de dentes em todas as US selecionadas. Entretanto, tendo em vista a grande quantidade de dentes arrecadados, houve uma resposta inicial bastante positiva às estratégias de conscientização pelas equipes de saúde bucal. Além disso, houve a capacitação para técnicos e auxiliares, que revelou a existência de lacunas no conhecimento sobre a existência e a importância de um BDH. Desse modo, faz-se necessária a continuidade desta experiência a longo prazo, para observar se os novos hábitos foram, de fato, incorporados à rotina das unidades de saúde. Ou seja, uma reciclagem contínua por meio de estratégias de conscientização direcionadas às equipes de saúde bucal, o que fortalece o papel da extensão universitária e do BDH, ao propiciar um olhar diferenciado aos problemas e às soluções para as lacunas existentes (SILVA et al., 2018). É pertinente salientar que um BDH preserva, antes de tudo, a saúde dos acadêmicos e docentes, além de trazer contribuições éticas e legais na captação dos elementos dentários junto à comunidade, para fins de ensino (COSTA et al., 2017). Assim sendo, a experiência de traçar estratégias de conscientização colabora para o fortalecimento do BDH, bem como para a mudança de postura da equipe de saúde bucal atuante nas Unidades de Saúde, no que diz respeito à biossegurança e à bioética. Apesar das limitações, como por exemplo: dificuldade de deslocamento, falta de material de consumo ou ausência de equipe de saúde bucal em algumas US e a pandemia do COVID-19, buscou-se promover mudanças de hábitos pelos profissionais, visando o esclarecimento sobre as doações ao BDH e o manejo dos resíduos biológicos nos serviços de saúde. Por conseguinte, ao ampliar o entendimento, os profissionais reveem a rotina clínica quanto ao manuseio incorreto de dentes que podem gerar infecções cruzadas, oriundas da presença de patógenos radiculares e periodontais remanescentes, e os riscos ou exposição ocupacional a que estão sujeitos (DEMENECH et al., 2017). Portanto, é imprescindível que as instituições de ensino tenham um BDH regulamentado para desenvolver ações extensionistas, pois grande parte da população, ou mesmo as equipes de saúde bucal, desconhecem a importância de um banco de dentes humanos, sobretudo, da doação de unidades dentárias. Considerações finais Conclui-se que as estratégias de conscientização dos profissionais de Odontologia e equipes auxiliares presentes nas unidades de saúde possibilitam a compreensão da importância do manejo adequado dos dentes após a extração, bem como da sua doação legal ao BDH. Por sua vez, o Banco de Dentes Humanos ao realizar as etapas de desinfecção, esterilização, armazenamento e empréstimo das unidades dentárias, evita os riscos à saúde pública e o descumprimento de preceitos éticos, e ao mesmo tempo promove o desenvolvimento do ensino e da pesquisa.
CONTROLE DA PERIODONTITE COMO ESTRATÉGIA DE MANEJO DO DIABETES: ALTERAÇÃO DOS NÍVEIS DE HEMOGLOBINA GLICADA
Introdução A periodontite é uma doença inflamatória que acomete os tecidos de proteção e sustentação dos dentes e é caracterizada por vermelhidão e tendência ao sangramento provocado pela sondagem. (LINDHE, 2013). Está relacionada ao diabetes mellitus, definido como um grupo de doenças metabólicas caracterizadas por hiperglicemia resultante de defeitos na secreção de insulina, ação da insulina ou ambos (CASANOVA et al. 2014). O tratamento periodontal curativo e preventivo pode evitar que o paciente diabético venha a perder dentes e, além disso, pode garantir um melhor controle metabólico. Por isso a importância do encaminhamento para avaliação periodontal tão logo seja diagnosticado o diabetes. Material e Métodos Foi realizado um levantamento no Centro de Atendimento ao Diabético e Hipertenso de cidade de Feira de Santana (CADH/FSA) para a identificação dos indivíduos com diabetes em acompanhamento. O exame clínico (anamnese e exame físico) desses indivíduos foi então realizado, com especial ênfase à condição periodontal. Os participantes tiveram a condição do nível glicêmico avaliado através da dosagem da hemoglobina glicada (HbA1c), de acordo com o método de cromatografia líquida de alto desempenho (HPLC - High Performance Liquid Chromatography). Resultados e Discussão Foi observada diferença estatisticamente significante entre os grupos nas concentrações plasmáticas de HbA1c (p=0,010). A mediana dos valores de HbA1c no grupo 1 foi de 5,8 (IQ:5,3-6,5), enquanto a do grupo 2 foi de 6,0 (IQ:5,5-6,3). Considerações Finais Com base nos resultados e nas condições do presente estudo, é possível concluir que indivíduos com periodontite grave generalizada tendem a apresentar um nível glicêmico mais alto.
CORRELAÇÃO ENTRE OS DESCRITORES CLÍNICOS PERIODONTAIS E OS NÍVEIS SANGUÍNEOS DE TRIGLICERÍDEOS NOS INDIVÍDUOS COM SÍNDROME METABÓLICA
Introdução Diante do panorama atual de aprimoramento dos meios de controle das doenças cardiovasculares, além do manejo dos fatores de risco clássicos, como hábito de fumar, hipertensão, hipercolesterolemia, síndrome metabólica, diabetes (CROWSON et al. 2013, CORRADO et al. 2010, DREGAN et al. 2014)) o foco das investigações tem se voltado para as fontes de inflamação crônica à distância, que podem contribuir para o surgimento dessas enfermidades. Dentre elas, destaca-se a periodontite, uma doença inflamatória crônica de origem bacteriana, considerada a segunda doença bucal mais prevalente em todo mundo (MARCENES et al. 2013). Acredita-se que a periodontite tem um impacto na carga inflamatória do indivíduo, e o seu controle pode auxiliar na prevenção e controle da síndrome metabólica (ACHARYA et al., 2010; LÓPEZ et al. , 2012; TORUMTAY et al., 2015). Diante deste contexto sobre a síndrome metabólica e a doença periodontal, o presente trabalho busca identificar a relação entre os descritores clínicos periodontais e um dos marcadores da síndrome metabólica, o nível plasmático de triglicerídeos. Material e Métodos Indivíduos com síndrome metabólica usuários do Centro de Atendimento ao Diabético e Hipertenso (CADH) do município de Feira de Santana, Bahia, Brasil, foram encaminhados para o Programa de Extensão em Periodontia, onde foram acolhidos, participaram de atividades de educação em saúde, atendimento clínico, como anamnese e exame físico extra e intrabucal. Foi preenchido um formulário com informações referentes aos dados de identificação, socioeconômicos, fatores biológicos, hábitos de vida, atenção odontológica, cuidados à saúde e situação de saúde coletados por meio de entrevista ao participante, seu acompanhante ou responsável. No exame intrabucal, além do exame dos tecidos moles e daqueles relacionados ao diagnóstico da cárie dental, foi realizado o exame periodontal, para obtenção dos descritores clínicos: índice de placa, índice de sangramento, profundidade de sondagem e nível de inserção clínica. Para o diagnóstico da síndrome metabólica foi empregado o critério da American Heart Association e National Heart, Lung e Blood Institute (AHA/NHLBI), onde se verificou os componentes: pressão arterial, triglicerídeos, HDL, glicemia em jejum ou diabetes melitus prévio ou tratamento específico e circunferência abdominal. Quanto à avaliação de triglicerídeos foram coletados os dados no prontuário de cada indivíduo, obtido na unidade de saúde. Quando não disponível, ou com data anterior a três meses do dia do exame físico, o participante era encaminhado a um laboratório de análises clínicas conveniado ao projeto para coleta de sangue e aferição dos parâmetros bioquímicos necessários ao diagnóstico da síndrome metabólica, incluindo dosagem de triglicerídeos. Resultados e Discussão Foram examinados 107 indivíduos com SM usuários do Centro de Atendimento ao Diabético e Hipertenso do município de Feira de Santana, Bahia, Brasil. A média de idade foi de 52,8±14,8; 67,4% dos participantes eram do sexo feminino, 85,3% se declararam negros ou pardos, 42,4% eram casados e 49,2% recebiam três ou mais salários mínimos. De acordo com um estudo prévio realizado por DE OLIVEIRA et al. (2006) que avaliaram indivíduos de uma área rural do Semiárido Baiano, a prevalência de SM é maior entre mulheres com idade ≥ 45 anos, o que confirma as nossas observações quanto às variáveis sexo e idade. Quanto aos descritores clínicos periodontais, observou-se uma média de profundidade de sondagem de 2,4±1,1; a mediana de sítios por indivíduo com profundidade de sondagem ≥4mm foi de 3 (IQ: 0-6); as medianas do percentual por indivíduo de sangramento à sondagem e índice de placa foram, respectivamente, 31,6 (IQ: 12,8-60) e 25 (IQ: 4,2-65). Os dados apontam uma correlação positiva pequena, porém estatisticamente significante, entre a concentração de triglicerídeos e o número de sítios com NIC de 5mm (p=0,022; rs=0,114), bem como entre a concentração de triglicerídeos e o percentual de sítios com PS ≥4mm (p=0,025; rs=0,115). Esses achados ainda são incipientes e as correlações observadas entre os descritores periodontais e os níveis de triglicerídeos são discretas, sendo necessárias investigações de outros indicadores para um entendimento global da síndrome. Esses participantes contaram com o atendimento clínico-odontológico e, após o exame periodontal e a coleta de todas as informações necessárias, receberam tratamento odontológico que precisavam na clínica de Extensão em Periodontia, dentro das limitações referentes a materiais clínicos, equipamentos e as atividades de greve que pudessem interferir no atendimento. Além disso, dispuseram de atividades de educação em saúde através de salas de espera, a fim de abordar temas referentes à saúde bucal e sistêmica enquanto aguardavam o atendimento. Considerações Finais Com base nos resultados do presente estudo, é possível concluir que existe uma correlação positiva entre a concentração de triglicerídeos e os descritores periodontais nível de inserção clínica e profundidade de sondagem.
AÇÕES ESTRATÉGICAS PARA IDENTIFICAÇÃO DE DISTÚRBIOS ORAIS POTENCIALMENTE MALIGNOS VISANDO A PREVENÇÃO DO CÂNCER DE BOCA
O Carcinoma de Células Escamosas (CCE) representa mais de 90% das lesões malignas localizadas em cavidade oral, tendo sido documentado em associação ou precedido por um grupo de lesões denominadas de distúrbios orais potencialmente malignos (DOPMs) (RAMOS et al., 2017). Aleucoplasia, leucoplasia verrucosa proliferativa, eritroplasia, queilite actínica, fibrose submucosa, líquen plano e atrofia por deficiência de ferro são classificadas como DOPMs (VAN DER WAAL, 2010), podendo assumir o caráter de um tumor malígno a qualquer tempo (NEVILLE et al., 2009).
RECURSOS AUDIOVISUAIS EM PRÁTICAS EXTENSIONISTAS COM PLANTAS ALIMENTÍCIAS NÃO CONVENCIONAIS NO TERRITÓRIO PORTAL DO SERTÃO
Há, atualmente, um consenso acerca da importância das plantas alimentícias não convencionais para os debates que envolvem segurança e soberania alimentar. Do mesmo modo, há um reconhecimento de que seu cultivo e consumo é parte das práticas culturais que conferem identidade a determinadas comunidades em suas relações com o meio ambiente. No presente plano de extensão, acreditamos que o uso de recursos audiovisuais para o registro e divulgação acerca dos usos destas plantas pode servir também como um meio de aproximação entre o saber acadêmico e as comunidades tradicionais. Neste sentido, temos como perspectiva de trabalho realizar um levantamento dos usos de plantas alimentícias não convencionais por entre comunidades rurais pertencentes à região Território Portal do Sertão, com vistas à realização (criação e exibição) de vídeos acerca de tais usos e de suas implicações ambientais, buscando aprofundar os debates sobre agrocologia e segurança alimentar.
O VALOR DA CESTA BÁSICA EM FEIRA DE SANTANA-BA E O IMPACTO NA RENDA DO TRABALHADOR: ANÁLISE DO PERÍODO DA PANDEMIA DO COVIDE-19
A cesta básica de alimentos é definida como “o conjunto de bens que entram no consumo básico de uma família de trabalhador, variando conforme o nível de desenvolvimento social do país” (SANDRONI, 1994, p. 48). No Brasil, a Cesta Básica, composta por 12 produtos (arroz, feijão, farinha, carne, óleo, café, leite, açúcar, pão, manteiga, banana, tomate), foi instituída por lei, em 1938, no bojo do marco legal do salário mínimo, estabelecido como a remuneração mínima devida a todo trabalhador adulto capaz de satisfazer, em determinada época, na região do país, as suas necessidades normais de alimentação, habitação, vestuário, higiene e transporte (BRASIL, 1938).
ENSINO VIRTUAL DE COMPUTAÇÃO EM TEMPOS DE PANDEMIA
Devido ao isolamento social e para evitar o contágio do Novo Coronavírus, as instituições de ensino suspenderam suas atividades presenciais e buscaram maneiras de reinventar as metodologias de ensino para se adaptarem à realidade atual.
PROSPECÇÃO DE AÇUDES VISANDO DISPONIBILIDADE HÍDRICA EM SANTA BÁRBARA
Desde 2009, o Escritório de Engenharia Pública da UEFS converge nas suas atividades com as políticas públicas de incorporação de tecnologia com foco no segmento populacional de baixa renda em Feira de Santana e região circunvizinha. A partir de 2011, o grupo PET Engenharias da UEFS realiza atividades que pretendem promover a indissociabilidade entre Extensão, Pesquisa e Ensino, com foco no desenvolvimento da agricultura familiar. Em 2018, este grupo tem contato formal e frequente com a Prefeitura Municipal de Santa Bárbara, município vizinho, cuja sede fica a 28km da Universidade.
ENSINO DE COMPUTAÇÃO EM ESCOLAS PÚBLICAS
O uso da informática nas escolas e o contato com o computador em um contexto educacional tende a desenvolver algumas competências nos estudantes que vivenciam essas experiências. Segundo Bueno e Ritzel (2013), as capacidades desenvolvidas abarcam desde aspectos sociais, quanto culturais e intelectuais.
Este trabalho tem como objetivo discutir alguns conceitos que orientam a atividade docente nas aulas de Espanhol e de Português como língua estrangeira, no Núcleo de Línguas do Idioma sem Fronteiras (Nucli-IsF/UEFS) e do Programa Portal, trazendo algumas experiências mais recentes com o uso de tecnologias digitais em contexto de pandemia. Ambos os Programas se constituem de locus privilegiados para o desenvolvimento da competência profissional do docente de Educação para as línguas estrangeiras em formação.
A poesia como crítica social no âmbito do ensino- aprendizagem de língua espanhola.
Muitos autores defendem que a literatura no processo de ensino-aprendizagem de línguas é fundamental para proporcionar uma dinâmica de ensino ampliada, diversificada, instigante, transgressora e afetiva na qual a visão de língua em evidência sobrepassa os limites da gramática, que outrora foi tão supervalorizada.
ENSINO-APRENDIZAGEM DE LÍNGUA ESPANHOLA PARA A TERCEIRA IDADE
Neste resumo expandido sobre o vídeo-pôster pretendemos apresentar o plano de trabalho Ensino-Aprendizagem de Língua Espanhola para a Terceira Idade, que tem como objetivo promover o ensino-aprendizagem de língua espanhola para pessoas da terceira idade, proporcionando o aprendizado de uma nova língua para esse público específico, em especial nesse ano de 2020 com os desafios encontrados durante a pandemia do covid-19.
A UTILIZAÇÃO DA MULTIMODALIDADE E DO GÊNERO MÚSICA NO DESENVOLVIMENTO DA COMPETÊNCIA COMUNICATIVA EM LÍNGUA ESPANHOLA
Neste resumo expandido sobre o vídeo- pôster pretende-se apresentar um relato de experiência de atividades desenvolvidas no âmbito da extensão universitária, a partir do plano de trabalho "A utilização da multimodalidade e do gênero música no desenvolvimento da competência comunicativa em língua espanhola", tratando de maneira especial os desafios encontrados durante a pandemia do Covid-19.
ENSINO-APRENDIZAGEM DE PORTUGUÊS COMO LÍNGUA ESTRANGEIRA E ESPANHOL
O objetivo deste trabalho é socializar ações em torno do ensino de espanhol e de Português como Língua Estrangeira para alunos do Programa Pré PEC-G, assentadas nas práticas de letramento acadêmico, a partir dessa nova realidade marcada pelo distanciamento social. Nosso locus de atuação é o Núcleo de Línguas do Idiomas sem Fronteiras, da Universidade Estadual de Feira de Santtana (NucLi-IsF/UEFS), cujo objetivo é promover a democratização do letramento acadêmico em línguas estrangeiras por meio de ações em prol do desenvolvimento de uma política linguística plurilíngue para a internacionalização da UEFS, priorizando a formação especializada de estudantes das licenciaturas em letras estrangeiras ou egressos, estando estes ou não na pós-graduação, e de professores de línguas estrangeiras da Educação Básica.
A EXTENSÃO NA UEFS: A EXPERIÊNCIA DO PROJETO LEITURA ITINERANTE NO ENSINO DE JOVENS E ADULTOS.
Este trabalho se caracteriza como uma socialização da experiência vivenciada durante o desenvolvimento do plano de trabalho aprovado no Edital PIBEX 2019, vinculado ao Projeto de Extensão Leitura Itinerante, desenvolvido com alunos da Educação de Jovens e Adultos – EJA e outras ações desempenhadas no período de isolamento social devido a pandemia da COVID-19.
PROJETO LAMULI: AMPLIANDO CONHECIMENTOS PARA FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE MATEMÁTICA
O presente resumo, por meio do Projeto Laboratório Multidisciplinar das Licenciaturas destinou-se a atender licenciandos em especial os de Matemática e de Pedagogia, da Universidade Estadual de Feira de Santana (UEFS), como também profissionais que ensinam matemática já em exercício. Os objetivos deste projeto contemplaram atividades articuladas de Extensão, que venham facilitar a construção e divulgação de conhecimentos voltados para o ensino e aprendizagem da Matemática, através da troca de saberes com a comunidade, em especial as escolas de Educação Básica.
O presente estudo refere-se ao plano de trabalho intitulado ‘Jogos Infantis: Aprendizado e Diversão” desenvolvido no Programa de Extensão - Brinquedoteca-UEFS, espaço educativo, porém não formal, que enfatiza a importância do o brincar livre. O objetivo geral do plano foi “estimular a imaginação, e estimular o desenvolvimento psicológico, corporal e social”. Em consequência da Covid-19, as ações necessitaram ser modificadas para o âmbito virtual sem perder de vista os objetivos da Brinquedoteca. As ações desenvolvidas permitiam estabelecer relações entre aspectos teóricos e práticos voltados para a ludicidade e formação humana, trazendo contribuições à comunidade, estendendo o que foi estudado na universidade, para a prática com as crianças.
EXTENSÃO UNIVERSITÁRIA E PRÁTICAS PEDAGÓGICAS EM EDUCAÇÃO AMBIENTAL COM UM COMPROMISSO SOCIAL NO ENSINO DE CIÊNCIAS *
Palavras chaves: Propostas Pedagógicas. Educador Ambiental. Socioambiental. Introdução A Extensão Universitária tem como incumbência promover uma relação de compartilhamento do conhecimento científico produzido na universidade com a comunidade que a circunda. Segundo Paula (2013), é de responsabilidade das universidades dialogar com a sociedade, procurando respostas às suas demandas e expectativas, reconhecendo a sociedade em sua diversidade como portadora de valores e culturas tão legítimos, quanto aqueles derivados do saber acadêmico. Para Guimarães (2009), um importante papel da extensão na universidade surge quando a extensão torna possível o estabelecimento de redes que englobam a troca de saberes, difusão de experiências e práticas inovadoras, a criação de metodologias adequadas às diferentes realidades, construindo uma permanente interlocução, com a utilização de variados meios de comunicação e divulgação, desde a rede virtual, até a produção de materiais didáticos; sendo capazes de atender às diferentes demandas e possibilitar a interação, o acesso e a inclusão das populações marginalizadas socioculturalmente. Sauvé (2005) acredita ser a Educação Ambiental um território fértil de possibilidades conceituais e pedagógicas, portanto ao falarmos de EA, sabemos que estamos dentro de um arcabouço teórico de muitas facetas. Para Reigota (1998, p.13), EA é “uma perspectiva pedagógica e política, voltada à construção da cidadania, igualdade, justiça e possivelmente de uma sociedade sustentável”. Então é uma visão de educação vinculada a uma perspectiva política, desnaturaliza o debate com a questão ambiental e atrela à ele uma visão crítica de sociedade. Há a necessidade de pensarmos para além dos comportamentos individuais, mas adentrarmos em problematizações da forma como a sociedade se relaciona com o ambiente e qual o papel da educação nesta relação. Assim, a EA carrega um vínculo com as mudanças sociais, apontando a justiça ambiental como um conceito essencial. Layrargues (2009) discorre sobre a dificuldade em perceber a relação entre a questão social e ambiental, mostrando que a principal causa desse fator é que o termo “ambiental” é compreendido como um sinônimo de “ecológico”, sendo assim, sempre que se trata de educação ambiental tem-se uma visão equivocada de que se refere apenas a questões ecológicas. Porém, as questões ambientais e sociais são inteiramente conectadas, ao considerar essa relação social-ambiental educadores podem assumir posturas e práticas pedagógicas para uma educação ambiental com responsabilidade social. Expor a relevância da extensão universitária para a formação de educadores ambientais com práticas pedagógicas salientando um compromisso social da Educação Ambiental no Ensino de Ciências torna-se um desafio importante neste processo. Este presente artigo foi requerido como trabalho final da bolsa de extensão ofertada pela Universidade Estadual de Feira de Santana (UEFS). A criação dessas atividades pedagógicas está atrelada às visitas escolares do Ensino Fundamental I, que são recebidas no prédio da Equipe de Educação Ambiental (EEA) na UEFS. Material e Método A proposta do Plano de Trabalho do PIBEX (2018), foi a construção de um acervo com materiais didáticos que possam ser utilizados nas escolas, principalmente nas atividades vinculadas ao ensino de Ciências, com preocupação ao método e custo de produção desses materiais, que sejam acessíveis aos contextos das escolas públicas e que tenha ação efetiva na compreensão dos temas abordados na Educação Ambiental. Para tornar a prática com a produção de materiais pedagógicos voltados à educação ambiental consistente, foi necessária a realização de estudos que pudessem provocar uma reflexão sobre o conceito de EA no grupo ressaltando a preocupação primordial com a acessibilidade e clareza dos temas abordados em cada atividade pensada e confeccionada, para que o grupo de estudantes de licenciatura (bolsistas em diferentes programas da universidade, presentes na EEA), pudesse ser contemplado com uma formação em educação ambiental que corroborasse com a prática. A proposta é de que os materiais fossem produzidos por professores em formação, para serem utilizados por professores em formação atuantes e em processos de formação continuada, com o intuito de ampliar o conhecimento e práticas pedagógicas da Educação Ambiental no Ensino de Ciências. O trabalho de extensão da EEA consiste em um processo formativo interno (quando a Equipe a partir de trabalhos de pesquisa e extensão experimenta processos de auto formação do seu coletivo em torno dos temas da Educação Ambiental), e uma abordagem de prática pedagógica com o público externo, que visita o espaço e busca compreender o tema na sua relação com os espaços escolares. Este processo de comunicação entre setores da academia e instituições fora dela, dá à EEA a prerrogativa de se consolidar como espaço extensionista de relevância dentro da UEFS. Resultados e Discussão O discurso da Educação Ambiental é levado por diversos grupos sociais que têm como objetivo uma igualdade social e ambiental para aqueles que vivem em uma realidade de desigualdade e exclusão. Ao professor de Ciências, por exemplo, temas da Educação Ambiental são facilmente abordados em suas aulas. O professor que tem o papel de educador ambiental ao ter uma visão consciente do ambiente que rodeia seus alunos, a classe social da maioria e quais as principais demandas da comunidade escolar, buscam atrelar o conhecimento tradicional e os problemas encontrados com os assuntos da educação ambiental, problematizando e instigando um pensamento e discurso crítico e social sobre o tema. A proposta de trabalho extensionista visando à criação de um acervo bibliográfico sobre EA para o trabalho com as escolas, vai nesta direção. É um trabalho que busca expor as diversidades de estratégias de atuação, objetos de luta e discussão, e métodos e práticas pedagógicas variadas que sejam propostas nas atividades junto aos processos formativos em parceria com as escolas públicas. Para tanto, é necessário que haja uma aliança com a formação de professores de todas as disciplinas para que a Educação Ambiental cumpra com seu papel interdisciplinar e que cada área do ensino desenvolva atividades e debates sobre a educação ambiental em seu campo de estudo. Considerações Finais A experiência formativa nos trabalhos extensionistas da EEA tem trazido um significativo amadurecimento no processo de formação dos estudantes de licenciatura, com especial destaque para os estudantes de Ciências Biológicas presentes no espaço. Neste trabalho, é possível perceber o quanto é necessário que a Educação Ambiental seja inserida nas instituições escolares, principalmente em instituições públicas nas séries iniciais, quando a temática ambiental pode e deve ganhar um destaque especial para seu público jovem e geralmente implicado nas consequências desastrosas da sociedade desigual e excludente. Acredita-se que um educador ambiental precisa estar consciente dos impactos das questões ambientais na vida da população, compreender que as questões sociais são também de relevância no debate ambiental, como estas relações (sociedade e ambiente) são conectadas e desafiam o trabalho dos professores na escola pressupõe-se que para o professor de Ciências, esta é uma demanda extremamente relevante, desnaturalizando o tema e colocando estes estudos em conexão com o mundo da vida. A extensão universitária além de promover conhecimento mais ampliado para o bolsista, também aproxima a universidade de uma diversidade sociocultural rica, com suas comunidades tradicionais e não tradicionais, carregadas de saberes e culturas diversas. Isso torna a universidade um ambiente de construção de saberes preocupado com causas sociais e aumentando a diversidade dos agentes atuantes no espaço acadêmico. O PIBEX tem trazido esta possibilidade formativa possibilitando uma experiência extensionista consequente, aos estudantes de graduação.
A IMPORTÂNCIA DAS BRINCADEIRAS NO DESENVOLVIMENTO COGNITIVO E MOTOR INFANTIL
O presente estudo refere-se ao plano de trabalho intitulado "A importância das brincadeiras no desenvolvimento cognitivo e motor infantil", desenvolvido semanalmente na Brinquedoteca-UEFS, ambiente que prioriza o brincar saudável para crianças de diferentes faixas etárias e contextos sociais. O objetivo geral do plano foi organizar e aplicar atividades com os integrantes da brinquedoteca, buscando auxiliar no desenvolvimento cognitivo e motor dos mesmos. A aplicação do plano de modo geral possibilitou um conhecimento prático sobre desenvolvimento infantil e da importância das brincadeiras para a formação da criança. Em decorrência da pandemia de Covid-19, as atividades necessitaram ser adaptadas para um modelo virtual, de modo que as crianças pudessem realiza-las em casa. A devolutiva dessas atividades foi obtida com as respostas do questionário enviado para os familiares das crianças que frequentam o espaço da brinquedoteca.
NÚCLEO DE APOIO CONTÁBIL E FISCAL- UEFS COMO INSTRUMENTO DE AUXÍLIO À POPULAÇÃO
Resumo elaborado para demonstrar a importância do Núcleo de Apoio Contábil e Fiscal durante a pandemia, os desafios enfrentados e as possibilidades encontradas para continuar cumprindo seus objetivos propostos.
O trabalho citado foi aplicado em crianças que estudavam no CEB (Centro de Educação Básica) e teve como objetivo principal vivenciar cantigas e contos populares afro-brasileiros e através destes, desenvolver a intelectualidade e a cultura de crianças a partir de práticas lúdicas.
EXTENSÃO UNIVERSITÁRIA E EDUCAÇÃO AMBIENTAL: UM PROCESSO DE FORMAÇÃO DOCENTE NA RELAÇÃO TEORIA E PRÁTICA
EXTENSÃO UNIVERSITÁRIA E EDUCAÇÃO AMBIENTAL: UM PROCESSO DE FORMAÇÃO DOCENTE NA RELAÇÃO TEORIA E PRÁTICA* SILVA, I. G[1] & CAVALCANTE, L. O. H2 *Projeto de Extensão: Educação Ambiental e Práticas Pedagógicas: aproximações com o trabalho escolar (RESOLUÇÃO CONSEP N. 048/2009). Palavras chave: Extensão. Educação Ambiental. Práticas Pedagógicas. Ambientalização Curricular Introdução: O presente estudo tem como objetivo analisar a importância da Extensão Universitária junto às propostas de Educação Ambiental no processo acadêmico de formação docente. O estudo originou-se da experiência no Programa de Bolsas de Extensão da Universidade Estadual de Feira de Santana com atuação de estudantes de licenciatura, na Equipe de Estudos e Educação Ambiental da universidade no período de um ano. A metodologia usada nesse trabalho tem como base a pesquisa bibliográfica, nos temas de Educação Ambiental Crítica, Extensão Universitária e Formação de Professores. A extensão universitária faz parte da história do ambiente educacional. Diversos estudos apontam que a extensão surgiu primordialmente na Grécia em suas primeiras escolas, outros apontam que foi na Europa Antiga, e até mesmo há quem afirme ter sido originada na Inglaterra, em meados do século XIX com a função de formar professores para lecionar. De acordo com Sbardelini (2005, p.6), “a extensão teria surgido há aproximadamente nove séculos após a criação das Universidades”. Desta forma, compreende-se o valor deste processo formativo na perspectiva da vida acadêmica. A perspectiva formativa na experiência extensionista analisada neste artigo, é vinculada ao debate da Educação Ambiental, com o objetivo de ressaltar a importância de participar dos processos pedagógicos no universo extensionista do Programa de Bolsas de Extensão no período de 2019 e 2020, enquanto alicerce formativo da licenciatura em Ciências Biológicas. Materiais e Métodos Para dar conta deste artigo, a proposta metodológica baseou-se em uma pesquisa bibliográfica que vem sendo estudada ao longo dos últimos meses junto à experiência de práticas pedagógicas na Equipe de Estudos e Educação Ambiental (EEA/UEFS) e a análise dessas práticas ao longo do período formativo. Resultados e discussões Educação Ambiental (EA) é uma dimensão da educação que busca trabalhar a forma como as pessoas e os coletivos sociais se pronunciam e atuam na relação sociedade e ambiente. São várias as discussões que envolvem a perspectiva pedagógica e epistemológica junto à EA, (SAUVÉ;2005). Neste artigo, dialogaremos com a corrente da Educação Ambiental Crítica, considerada como uma proposta educacional que observa a relação sociedade e ambiente a partir de uma perspectiva histórica e politicamente referendada, para a qual as relações de poder precisam ser analisadas e desnaturalizadas com vistas à processos de transformação e responsabilidade social visando o cuidado com a natureza e seus patrimônios socioambientais. A EA crítica insiste, essencialmente, na análise das dinâmicas sociais que se encontram na base das realidades e problemáticas ambientais: análise de intenções, de posições, de argumentos, de valores explícitos e implícitos, de decisões e de ações dos diferentes protagonistas de uma situação (SAUVÉ, 2005, pg. 30). Os conflitos socioambientais que emergem na atualidade não podem ser analisados sem que haja uma compreensão do papel dos sujeitos e da sociedade na construção de uma atitude ambientalmente destrutiva e pouco consequente, historicamente construída, com crescentes impactos no mundo atual e suas perspectivas futuras. A educação ambiental tem um desafio importante neste processo de elucidação das condições de vida, consumo e formas de produção, que colocam as temáticas ambientais em local de relevância secundária. Segundo Loureiro (apud GUTIEREZ, 2003), a EA “por sua dinâmica e finalidades, não pode ser concebida de modo linear e, para ser compreendida, as análises, reflexões e práticas não devem estar pautadas em instrumentais metodológicos reducionistas, visto que ferem a inerente complexidade da “questão ambiental”. Assim, na perspectiva Crítica, a Educação Ambiental visa a transformação dessa sociedade mediante os processos de emancipação política e cultural das pessoas e seus coletivos, frente à dinâmica da sociedade capitalista, excludente e socioambientalmente perversa. Trazer a extensão universitária para este debate é o desafio que se busca no trabalho pedagógico cotidiano da EEA. A concepção de EA Crítica (LOUREIRO, 2006, GUIMARÃES, 2004, 2006, CARVALHO, 2004) propõe uma ressignificação da relação sociedade e ambiente e consequente implicações no trabalho com Educação Ambiental. A compreensão da questão ambiental em um processo histórico inserido na sociedade capitalista, pautada pelas relações de desigualdade e injustiça socioambiental, prevê uma atitude crítica e consciente dos sujeitos frente ao constante abuso das relações entre o homem e a natureza. Percebe-se hoje que o conceito de Extensão como “prestação de serviços” por parte da universidade, tem sido já amplamente questionado. Consideramos que este conceito precisa ser mais amplo e diverso, no qual se busca a possibilidade de permutas nas relações entre universidade e sociedade. O papel da Extensão Universitária, é proporcionar o diálogo entre universidade e comunidade a partir de ações socioeducativas visando vencer problemas sociais, com o intuito de socializar e produzir conhecimentos, de forma que a universidade possa também enriquecer sua visão de sociedade, tendo em vista a troca dialógica de saberes e o amadurecimento epistemológico e intelectual dos envolvidos. Considerações Finais: Este artigo apresentou de forma breve, o potencial da extensão junto à Educação Ambiental, no processo de formação docente. A justificativa pelo tema adveio da necessidade de ressaltar a relevância da extensão como uma importante dimensão da formação de professores vinculado à Educação Ambiental e seus projetos educacionais. A extensão e seu dinamismo na relação teoria e prática, potencializa o debate socioambiental de caráter interdisciplinar, com dinâmica de interesse acadêmico para a vida em sociedade. Todo este processo de organização pedagógica voltado para a visita das instituições educacionais na EEA foi feito de forma monitorada, colocando em prática as ações já desenvolvidas pelo setor. Para este trabalho, a constatou-se que a Extensão Universitária é um processo contínuo que vai além do conhecimento em sala de aula, levando os discentes ao conhecimento prático e teórico. Além disso, o papel da extensão universitária é expandir o conhecimento a partir de uma metodologia em que todos são desafiados a construir conhecimento ao tempo que ensina e educa. Portanto, as atividades desenvolvidas em ambiente de Extensão Universitária têm o intuito de levar o aluno a vivências, experiências que o ajudarão a desenvolver sua formação acadêmica, além de oferecer o envolvimento prático em sua área de estudo e proporcionar ferramentas para sua atuação docente.
ENSINO-APRENDIZAGEM DE INGLÊS E PORTUGUÊS COMO LÍNGUAS ESTRANGEIRAS DE FORMA REMOTA
Palavras-chave: Ensino remoto. Língua Inglesa. PLE. Idiomas Sem Fronteiras. Introdução Ao desenvolver este trabalho em período de pandemia buscamos, junto ao Programa Núcleo de Línguas do Idiomas Sem Fronteiras da Universidade Estadual de Feira de Santana (NucLi-IsF/UEFS), democratizar o ensino da língua inglesa e português como língua estrangeira para o maior número de pessoas de uma maneira dinâmica, valorizando as suas formas de lerem, interpretarem e entenderem o mundo, fortalecendo assim os princípios do trabalho extensionista. O objetivo geral do trabalho foi o de contribuir para o desenvolvimento de práticas de Letramento Acadêmico em língua inglesa e português como língua estrangeira da comunidade atendida. E ao mesmo tempo desenvolver a competência profissional do docente de LE em formação. Dentre os objetivos específicos destacam-se, por sua vez: criar espaços de discussão e reflexão, valorizando o desenvolvimento do pensamento crítico; e criar espaços para desenvolvimento da competência comunicativa em línguas estrangeiras. Para o desenvolvimento do trabalho, é necessário compreender algumas concepções fundamentais dentro das teorias produzidas na área. Dentro do Programa NucLi-IsF, estudamos o conceito de língua a partir de teóricos e teóricas como Makoni e Meinhof (2006), hooks (2017), entre outros/as. Além disso, entendemos os processos de ensino-aprendizagem de línguas estrangeiras a partir dos escritos de Rajagopalan (2003) e Villa & Poblete (2010). Noções outras que também foram discutidas, e que servem de base para o trabalho desenvolvido, são as de material didático (na qual conversamos com Tomlinson (2013), Ferreira (2012) e Oliveira & Reis [2017]) e letramento acadêmico (baseando-nos em Cristovão & Vieira (2016) e Killner & Jung [2019]). Material e Métodos Para a construção das atividades, seguimos uma metodologia em etapas que não necessariamente foram seguidas de modo ordenado. O planejamento e preparação de aulas, por exemplo, acontecia geralmente após os momentos de leitura e discussão, reuniões pedagógicas etc. De modo geral, as seguintes etapas foram desenvolvidas: 1. Formação geral 2. Planejamento e preparação de aulas 3. Elaboração e revisão de material didático digital 4. Aulas via Facebook, Zoom e Whatsapp 5. Reuniões administrativas e pedagógicas via Zoom e Meet 6. Fechamento de cadernetas e resolução de pendências 7. Elaboração de certificados 8. Atendimento via Facebook, Zoom e Whatsapp 9. Leitura e discussão 10. Apresentação de trabalho em eventos 11. Participação em Grupos de Trabalho Resultados e Discussão Como resultados das atividades desenvolvidas, apontamos: Engajamento dos estudantes, contribuindo formativamente para o desenvolvimento das aulas; Elaboração e edição de materiais didáticos físicos e digitais; Ministração de diversos cursos de Inglês e Português como Língua Estrangeira; Apresentação de trabalhos em diversos eventos científicos; além da elaboração de artigos para publicação em periódicos e anais de eventos. A pandemia nos apresentou novas dificuldades, no que diz respeito à falta de tecnologias avançadas o suficiente para o desenvolvimento pleno de aulas de forma virtual. A falta de uma boa conexão com a internet foi o principal obstáculo não somente para o professor, mas também para o alunado. A evasão dos cursos foi acelerada, de certa forma, por conta da falta de recursos tecnológicos de alguns estudantes. A comunidade participante nos ensinou que devemos ter muita empatia, principalmente com a questão da internet. Entender que problemas com internet são muito comuns, principalmente para quem não tem acesso a uma rede de qualidade, foi um dos maiores impactos. E além de aprender línguas, acreditamos que as pessoas também estão aprendendo a se fazerem pertencentes aos espaços virtuais. As aulas no Zoom e Facebook foram, para algumas pessoas, o primeiro contato com tais ambientes. Ademais, os impactos promovidos pelo Idiomas Sem Fronteiras foram muito significativos para toda a comunidade envolvida, pois com a oferta dos cursos de maneira gratuita, as pessoas têm a possibilidade de enriquecerem seus aspectos culturais ao conhecerem novas culturas, além de poder falar sobre a sua própria realidade na língua. Provocando a participação de diversas formas de olhar para os aspectos culturais de outras sociedades, com criticidade e respeito, desfazendo estereótipos, construindo assim uma ponte entre seus conhecimentos e os conhecimentos do outro, através da língua. Considerações Finais Consideramos que o que foi aprendido durante esse período, apesar das circunstâncias, não seria possível de ser aprendido antes. O impacto mais importante é, com certeza, reconhecer ainda mais a importância do trabalho cooperativo-colaborativo, em equipe, em rede. O trabalho via internet demanda uma organização maior, o que também é um valioso aprendizado. Para além das aulas em si, os resultados obtidos durante o período de participação no programa, em contexto de pandemia, foram avaliados como transformadores para a formação acadêmica, profissional e humana das pessoas envolvidas.
Algumas pesquisas apontam que o primeiro contato dos estudantes com as ciências é geralmente realizado por meio de aulas teóricas com utilização de leis e fórmulas matemáticas que, no contexto dos estudantes, não fazem sentido e não têm relação direta e relevante com suas vidas (Gil Perez 1994). As atividades experimentais, consideradas ferramentas eficazes para a contextualização do ensino de ciências, são minimamente utilizadas na sala de aula, quer seja pela falta de preparação adequada dos professores, do tempo, de incentivos, de espaços adequados, de laboratórios, etc. O intuído do trabalho foi auxiliar para a melhoria do ensino em ciências. Entende-se que este trabalho é importante para a popularização e desenvolvimento do conhecimento científico e tecnológico.
A BIBLIOTECA ESPERANÇA: ESPAÇO PROMOVEDOR DA EDUCAÇÃO AMBIENTAL E CONSERVAÇÃO DO MEIO AMBIENTE EM FEIRA DE SANTANA – BA
Apresentando as ações e a importância da atuação da Biblioteca Esperança como um espaço ligado a Educação Ambiental e como esse arranjo pode contribuir para a qualidade e inovação das práticas extensionistas desenvolvidas por uma biblioteca escolar o presente trabalho trás as mudanças que essa nova proposta causa na comunidade da Escola Estadual Irmã Rosa Aparecida e como esses resultados podem ser promissores para atingir públicos ainda maiores.
O ENSINO COLETIVO DE TECLADO COMO RECURSO PARA A MUSICALIZAÇÃO DE CRIANÇAS E ADULTOS.
Este texto refere-se a um resumo expandido do projeto de extesão Sons e teclas na UEFS e das atividades que aconteceram no ano de 2019 a 2020.
A Jornada de Extensão da Universidade Estadual de Feira de Santana/UEFS é um evento institucional realizado pela Pró-Reitoria de Extensão/PROEX. Em sua 14ª edição reuniu estudantes, servidores técnicos e professores, que entre os dias 19 a 23 de outubro, discutiram sobre os resultados de ações/atividades de Extensão desenvolvidos no âmbito da Universidade, tendo como tema central a Extensão Universitária: Desafios e Possibilidades. Por conta do contexto da pandemia da COVID 19, seguindo o protocolo da Administração da UEFS, aconteceu, mais uma vez, na modalidade virtual, com toda a programação veiculada pelo canal oficial do YouTube/PROEXUEFS, através de transmissões “ao vivo”, bem como de estreias veiculadas no canal com o material audiovisual gravado, a exemplo das apresentações culturais, também oriundas de ações dos Programas e Projetos de Extensão. O evento contou com duas mesas de debates, a primeira discutiu O DESAFIO DA CURRICULARIZAÇÃO DA EXTENSÃO NOS CURRÍCULOS DOS CURSOS DE GRADUAÇÃO, tendo a participação de convidados externos à UEFS; a segunda tematizou as EXPERIÊNCIAS EXTENSIONISTAS EM CONTEXTO DE PANDEMIA, com exposições de docentes da UEFS, coordenadores de Programas e Projetos vinculados à PROEX. Além das mesas de debates, dois webinars foram realizados sob o título RELATOS DE EXPERIÊNCIAS EXTENSIONISTAS: EXTENSÃO NA REDE, envolvendo nove estudantes da Graduação, na condição de bolsistas PIBEX e de Voluntários de Extensão. Uma inovação decorrente da imposição do trabalho remoto foi a modalidade de apresentação dos planos de trabalho dos bolsistas PIBEX e voluntários de Extensão a partir de vídeos pôsteres (como substitutos às sessões de comunicações orais), com duração máxima de cinco minutos, essa modalidade recebeu inscrições de 160 bolsistas e/ou voluntários. Como resultado da 14ª Jornada de Extensão da UEFS, foi publicada Chamada Pública Simplificada n. 06/2020 a fim de publicar os Anais do evento. Os 49 resumos submetidos e aprovados foram reunidos nesta segunda edição dos Anais da Jornada de Extensão da UEFS (2020-2021), divididos nas seguintes áreas temáticas: Cultura (02 submissões); Direitos Humanos (03 submissões); Educação (18 submissões); Educação e Tecnologia (03 submissões); Meio Ambiente (01 submissão); Saúde (20 submissões); Tecnologia e Produção (01 submissão) e Trabalho (01 submissão). Os textos reunidos nesta publicação apresentam o trabalho desenvolvido por bolsistas e voluntários de Extensão sob a coordenação atenta de seus orientadores, além de exporem um panorama denso das recentes práticas extensionistas, reafirmando o papel da Universidade em promover o desenvolvimento social, mesmo sob a conjuntura pandêmica, através da relação dialógica da UEFS com a sociedade. Rita de Cássia Brêda Mascarenhas Lima Pró-Reitora de Extensão-PROEX/UEFS
As flores da resistência que nascem do campo
O presente resumo busca sintetizar a pesquisa-ação desenvolvida no biênio 2018-2020 junto ao projeto de extensão Direito e Movimentos Sociais coordenado pelo professor Emmanuel Oguri Freitas. Apesar de ser um grande desafio, transformar dois anos de trabalho em poucas palavras, o texto organizado o conclui ao demonstrar os avanços obtidos nos estudos juntamente com as visitas de campo, experiência que agregou conhecimento e vivências significativas tanto para a comunidade acadêmica quanto para as pessoas que vivem nas comunidades alvo do projeto. Foi possível reunir forças em torno dos conflitos socioambientais que nos foram apresentados e colher dessa experiência, além de um conhecimento que apenas a terra pode oferecer, uma proposta de categoria de análise dentro da teoria de gênero: a sororidade concreta.
ASSESSORIA JURÍDICA POPULAR A COMUNIDADES QUILOMBOLAS DE FEIRA DE SANTANA E REGIÃO: EXTENSÃO NO GT CONFLITOS SOCIOAMBIENTAIS
Palavras-chave: Acesso à Justiça. Conflitos Socioambientais. Comunidades Quilombolas. Introdução: O presente trabalho decorre da atuação extensionista pelo Núcleo de Prática Jurídica nos conflitos sobre direitos territoriais de comunidades quilombolas de Feira de Santana e região, a partir do Grupo de Trabalho Multidisciplinar Conflitos Socioambientais. De forma a contribuir com a promoção e ampliação de acesso à justiça em âmbito local e regional no que diz respeito a comunidades constitucionalmente protegidas, a atuação acadêmica em ações afirmativas possui valor substancial na possibilidade de mitigação das desigualdades, que são históricas e sociais e apresentam-se sob a face da vulnerabilidade jurídica. O acadêmico da área jurídica absorve constantemente as estruturas normativas que advém de uma estrutura social cristalizada. Roberto Lyra Filho dialoga de forma clara sobre esta noção, ao expor as relações de dominação, que legitima uma organização social baseada no controle (FILHO, 1982, p. 44-47). É sobre este controle que a percepção crítica do direito deve se debruçar, já que tal dinâmica sustenta a vulnerabilidade de grupos da sociedade. Deparando-se, portanto, com processos de invisibilizações desses grupos que a extensão torna-se relevante. Dentre estes, está o processo de licenciamento ambiental da Linha de 500kV – Porto de Sergipe – Olindina – Sapeaçu). De alta tensão, oferece um potencial risco ao meio ambiente e aos seres vivos, em especial às comunidades quilombolas em seu trajeto, na área de atuação direta e indireta da linha. A demanda, advinda de estudantes da Universidade Estadual de Feira de Santana (UEFS), que são integrantes de comunidades rurais quilombolas, levou à formação do Grupo de Trabalho Multidisciplinar Conflitos Socioambientais, institucionalizado pela Portaria 589/2019. Com o objetivo de coletar informações sobre o empreendimento, de que forma afetam as comunidades tradicionais e dialogar com estas, o GT é composto por uma equipe de docentes, discentes e servidores, e atua em articulação com os diversos grupos temáticos, os quais abrangem aspectos biológicos, antropológicos, geográficos, jurídicos, etc. O papel jurídico exercido no conflito em questão tem como objetivo: o acompanhamento direto do processo de licenciamento e demais demandas jurídicas oriundas deste; e fomentar o acesso à justiça por meio da pesquisa, produção e divulgação conhecimentos técnicos sobre direitos socioambientais territoriais das comunidades quilombolas e demais grupos atingidos pelo empreendimento. Material e Métodos: O trabalho possui natureza interdisciplinar e caráter extensionista. A partir dos princípios da assessoria jurídica popular (CARLET, 2015) as ações desenvolvidas objetivam a promoção do acesso à justiça (CAPPELLETTI; GARTH, 1988) e a reversão de situações de injustiças socioambientais (ACSELRAD, 2004), por meio de uma metodologia voltada à pesquisa como ação (TRIPP, 2005). Além do exercício de estudos e preparação de notas e pareceres técnicos sobre licenciamento ambiental, direitos territoriais quilombolas e intervenções estatais em áreas rurais, a ação extensionista se realizou através de comunicações em redes sociais, blogs e sites com participação da voluntária. Resultados e Discussões: Históricas, econômicas e sociais, as desigualdades que se busca na atuação extensionista mitigar, acarretam não penas numa vulnerabilidade jurídica, mas econômica e social (SANTILLI, 2005, p. 81), portanto, expõe a complexidade das necessidades encontradas por meio do trabalho em andamento. Esta vulnerabilidade e invisibilização está materializada em todo o processo de licenciamento. A demanda teve início por meio da denúncia advinda das comunidades quilombolas. Estas revelaram o temor a partir da insuficiência de informações sobre o empreendimento que as impactariam direta e indiretamente, sendo então necessária a devida exposição e dialogo sobre este. A partir de então, no âmbito jurídico, foi necessária coleta de informações para propiciar a assessoria jurídica e fomentar o Inquérito Civil Público n. 1.14.004.000225/2019-01, instaurado pelo MPF, que objetiva averiguar a adequação do empreendimento às exigências de licenciamento nesses territórios. Ao efetuar o prosseguimento dos estudos do licenciamento da linha de transmissão, observa-se a fragilidade do processo a partir da adoção do procedimento simplificado por parte da empresa. O licenciamento ambiental, mecanismo da Administração Pública de controle das atividades que interferem no meio ambiente, poderá seguir o procedimento simplificado, e consequentemente agilizado, nos casos de sistemas de transmissão de energia elétrica. Entretanto, no mesmo documento que estabelece essa possibilidade, a Portaria 421 de 26 out. 2011, do Ministério do Meio Ambiente, está explícita a vedação quando implicar em intervenção em territórios de comunidades quilombolas do trajeto, além de vedar a intervenção física em cavidades naturais subterrâneas pela implantação de torres ou subestações (artigo 5º incisos IV e V). Como desdobramento disso, a assessoria às comunidades de Feira de Santana e Região afetadas pelo empreendimento, a ressaltar as comunidades quilombolas Subaé e Santo Antonio do município de Santo Estévão, se dá por meio de análise dos trâmites do processo de licenciamento ao observar também se os impactos estão sendo representados de forma coerente com a realidade dos territórios quilombolas, a exemplo da precária descrição no Plano de trabalho quilombola (Processo FCP No. 01420.103324;2018-58), pesquisa fornecida pela empresa responsável, Dossel Sterlite Power (2009). Todos os dados coletados a partir do diálogo, troca de informações com as comunidades e pesquisa fomentam o Inquérito Civil a partir de construção de petições e de reuniões no Ministério Público Federal. Para além desta, fez-se necessário compreender o conflito para divulgar conhecimento sobre aos afetados diretamente e indiretamente. Assim, foram organizados eventos e lives para expor os impactos e possibilidades que advinham do empreendimento, além de debater questões estruturais que o precedem, como racismo socioambiental. Também foram produzidos materiais e cards com os conhecimentos técnicos a serem disponibilizados. Considerações Finais: O trabalho desenvolvido não apenas analisa a legalidade do processo de licenciamento, acarretando numa revisão bibliográfica de direito socioambiental, mas também questiona as razões pelas quais este tipo de empreendimento, via de regra, é direcionado para as áreas onde se encontram a população mais pobre, reproduzindo uma lógica de desenvolvimento que aprofunda as injustiças social e ambiental. Instiga também a capacidade de a produção acadêmica garantir um auxílio concreto à população externa, seja por meio de produção, movimentação de instâncias judiciais ou a partir da construção conjunta de conhecimentos e de estratégias, no que concerne a uma linha de alta tensão afetará comunidades constitucionalmente protegidas que carecem de informação sobre seu traçado e seus possíveis danos à saúde humana, ao meio ambiente. Por fim, a visibilidade criada pela ação extensionista se deu nas áreas atingidas através das visitas realizadas antes da pandemia e da divulgação de informações técnicas nas redes sociais no contexto do estado de calamidade pública. O enfrentamento sobre o uso dos territórios quilombolas no conflito com linha de transmissão segue em curso e as atividades de extensão do GT Conflitos Socioambientais continuam em face do andamento do processo de licenciamento.
A PARTICIPAÇÃO SOCIAL POR MEIO DAS TECNOLOGIAS SOCIAIS NO PLANEJAMENTO E GESTÃO PÚBLICA VISANDO O DESENVOLVIMENTO URBANO: EQUIPAMENTOS PÚBLICOS COMUNITÁRIOS NO BAIRRO NOVO HORIZONTE – FEIRA DE SANTANA- BAHIA
INTRODUÇÃO O presente trabalho está articulado ao Plano de Extensão elaborado e executado no período de 2019/2020, supracitado no titulo. O objetivo geral foi identificar as demandas em relação aos equipamentos públicos comunitários, face às organizações coletivamente organizadas no Bairro Novo Horizonte. Para alcançar o objetivo proposto foram traçados quatro objetivos específicos, a saber: a) identificar as organizações coletivamente organizadas no Bairro Novo Horizonte; b) criar de estratégias de diálogos via dinâmicas de participação para que a comunidade possa se manifestar; c) diagnosticar as demandas de equipamentos públicos comunitários, como, educação, saúde, cultura, assistência social, esportes, lazer, segurança pública, abastecimento, serviços funerários e congêneres, em conjunto com as organizações coletivamente organizada na comunidade; d) elaborar um quadro com as demandas das organizações do bairro referentes às deficiências de equipamentos públicos, indicando quais as áreas está mais necessitadas do bairro. É válido, aqui, justificar que a escolha do bairro fundamentou-se, principalmente, em três aspectos: a) localização próxima da Universidade Estadual de Feira de Santana (UEFS); b)condições de vulnerabilidade socioeconômica de parte dos moradores, evidenciado na (Figura 1), mediante os dados de 2010, do IBGE, sobre renda média salarial dos chefes de família nos bairros em Feira de Santana e c) devido à inexistência e/ou deficiência de alguns equipamentos públicos comunitários - decreto de nº 7.341 de 22 de outubro de 2010, em seu § 2o consideram-se equipamentos públicos comunitários as instalações e espaços de infraestrutura urbana, destinados aos serviços públicos de educação, saúde, cultura, assistência social, esportes, lazer, segurança pública, abastecimento, serviços funerários e congêneres - de extrema importância para o Bairro, conforme mostra o diagnóstico realizado e transcrito na Tabela 01. É válido destacar que o plano de Extensão desenvolvido atingiu sua essência de modo a contribuir para maior aproximação entre Universidade e comunidade. A interação entre ambas pode colaborar no melhor acesso à infraestrutura urbana, na criação de estratégias compartilhadas para a solução de problemas, e na melhoria da qualidade de vida de crianças, jovens, idosos, homens e mulheres. É importante destacar o caráter interveniente das ações extensionista, da troca de diálogo e experiência entre Comunidade e Universidade, proporcionada pelos saberes populares e ainda pelas teorias acadêmicas. Essa práxis contribui na geração de conhecimentos e desenvolvimento comunitário.
O presente plano se propôs a realizar performances pianísticas em escolas públicas de Feira de Santana/BA com gêneros musicais diversificados através de um repertório que abrange do popular ao clássico resultando na popularização do piano e fomentando o diálogo com outras artes, programas e projetos de Extensão da UEFS.
*JAM NA UEFS: UM PASSEIO MUSICAL NO UNIVERSO DA PRÁTICA E DA FORMAÇÃO
JAM NA UEFS: UM PASSEIO MUSICAL NO UNIVERSO DA PRÁTICA E DA FORMAÇÃO* OLIVEIRA, M.V.B de. 1 & BRAGA, S.M.2 1-Discente Licenciatura em Música, Departamento de Letras e Artes - UEFS Bolsista PIBEX. 2-Professora Orientadora Simone Marques Braga, Departamento de Letras e Artes-UEFS. *Programa de Extensão de Formação e Práticas Performáticas musicais PERFORMA(RESOLUÇÃO CONSEPE N.026/2019). PALAVRAS CHAVE- MÚSICA. EXTENSÃO. PERFORMANCE. INTRODUÇÃO Segundo Queiroz e Marinho (2009) a formação de professores de música deve fomentar competências que possibilitem aos egressos dos cursos de licenciatura em música lidar tanto com conteúdos específicos da(s) música(s), quanto com dimensões metodológicas fundamentais para trabalhá-las na realidade educacional do país. Neste sentido, os conhecimentos performáticos musicais também devem ser considerados. De acordo com Kleber (2011, s/p) “a Performance Musical é essencial para se ensinar música. O processo pedagógico musical se dá na e pela performance musical”. Assim, é necessário que o licenciando seja estimulado a desenvolver determinadas habilidades por meio da performance musical e nesse caso, através da participação na JAM na UEFS. Segundo Swanwick (2003) as práticas instrumentais e o exercício de tocar colaboram significativamente para o desenvolvimento de habilidades musicais e da liberdade de expressão musical. Esse exercício favorece o músico a aprimorar cada vez mais sua técnica, podendo aguçar também o prazer no seu processo de criação. Dessa forma, o plano de trabalho “Jam na Uefs: Um passeio musical no universo da prática e da formação”, desenvolvido no ano de 2019 teve e alcançou os seguintes objetivos: 1) Promover a música para que haja um contato com a comunidade acadêmica nas apresentações musicais ao vivo; 2) Incentivar desenvolvimento da apreciação musical e o gosto pela musica vocal e instrumental; 3) Motivar toda comunidade acadêmica e externa a apreciar repertórios musicais variados através das temáticas propostas; 4) Manter o diálogo com outras artes e eventos da Uefs (Esse conseguimos executar fora da Uefs também antes da pandemia do Covid 19); 5) Incentivar o encontro de todos estudantes, funcionários, professores da UEFS e comunidade externa a se socializarem e interagirem entre si e a música; 6) Potencializar a participação dos estudantes de musica e de outras áreas a divulgarem seus trabalhos com as mais variadas manifestações artísticas e sua diversidade; 7) Promover para os estudantes de musica um olhar mais crítico no processo de ensino e aprendizagem através das atividades de formação. (Esse vai ser ainda mais potencializado por conta do aditamento da bolsa); 8) Promover através de lives online atividades de formação que possam contribuir para a formação docente dos estudantes de música sem perder o contato com a comunidade para que eles também tenham acesso ao conhecimento partilhado através das temáticas. MATERIAL E MÉTODOS O plano de trabalho foi desafiador por envolver muitas pessoas. Contudo, com as reuniões antecipadas e as conversas com a coordenadora e com os envolvidos nessa empreitada, as ideias acabaram surgindo e os diálogos com todos os envolvidos foram bastante produtivos com entusiasmo e humor. Assim, foram realizadas performances musicais com a participação de estudantes, professores da Licenciatura em Música da UEFS, estudantes, técnicos e professores de outros cursos e músicos da comunidade externa. Porém, com a Pandemia do Covid 19, houve algumas mudanças em seu percurso para uma adaptação virtual para que o plano continuasse a ser desenvolvido. Tivemos que nos organizar e fazer as reuniões de forma virtual com os participantes e muitas vezes tive reunião individual com a coordenadora para executar as ações e os caminhos a seguir com a produção de performances virtuais, por meio de gravações de vídeos, verificando a logística, prazos e as orientações para os participantes. Essas gravações deram origem a websérie “Contos de Esperança”[1]. A websérie foi produzida através de gravações de vídeos musicais em parceria com o Programa de Extensão Observatório de Contação de Histórias, que trouxe para os vídeos a contação de histórias. Música e contação, juntamente com a tecnologia e as redes sociais foram fundamentais para que o plano de trabalho fosse desenvolvido, mesmo de forma remota por conta da Pandemia. Nesse período desenvolvemos três (3) episódios da websérie, sendo o último apresentado na programação da Jornada Virtual da Uefs. Após essa fase, houve um aditivo da bolsa, ampliando 2 meses para a execução das ações extensionistas. Dessa forma, o plano de trabalho organizou lives formativas que fizeram parte do curso extensionista “Padrões de acompanhamento Afro-Brasileiros para Instrumentos de teclas”, ministrada pela orientadora Simone Braga e as estudantes Vanessa Victoria Pereira, Lais de Souza Silva e eu. As lives contaram com a participação de convidados palestrantes sobre temáticas afro-brasileiras, dentro do diversificado universo cultural da música vinculadas à pesquisa no amplo campo da educação musical, quais sejam: 1) Hercules Gomes sobre o piano no Choro; 2) Antenor Cardoso sobre o encontro das teclas com a percussão na música baiana; 3) Turi Collura sobre o seu livro Piano Brasileiro. Ainda sobre esse curso de extensão, colaborei com a produção de três vídeos aulas, ensinando percussão corporal com os gêneros e ritmos do Samba reggae, Choro e Ijexá. Durante esse processo participei das reuniões com a equipe de execução do curso para dialogar sobre planejamento, execução e divulgação das lives, dos vídeos e também contribui com o controle da lista de presença dos participantes. As atividades de formação como as lives foram disponibilizadas e executadas pelo Instagram do Piano a 4 Artes, de forma síncrona e aberta para os estudantes de musica e também para os interessados e comunidade externa. RESULTADOS E DISCUSSÃO Tanto a comunidade interna como a externa nas apresentações e nas atividades de formação foram beneficiados. Destacam-se também a realização de duas apresentações externas a UEFS, ampliando a abrangência da ação extensionista. Ainda mencionando a pandemia do Covid 19, o impacto social das apresentações ao vivo puderam acontecer mesmo que de forma gravada e sem interação com o público de forma síncrona. Uma ressalva é que com a disponibilização dos episódios, pudemos alcançar pessoas tanto da nossa comunidade local quanto pessoas que ainda não conheciam o projeto e de outras regiões brasileiras, por conta das visualizações distribuídas por meio do Instagram, Facebook, YouTube e Whatsapp. As produções dos vídeos tiveram um alcance significativo de pessoas. No episódio 1 tivemos 854 vizualizações, episódio 2 tivemos 744 e o episódio 3 tivemos 98 visualizações no canal Gecom (Grupo Estudos Contemporâneos em Música) e mais um alcance de 263 pessoas no meu instagram. CONSIDERAÇÕES FINAIS O Público atingido foi misto e tinha uma faixa etária bem diversa com pessoas entre 20 e 60 anos e com níveis de escolaridade também diversificados como fundamental completo, ensino médio ou técnico e nível superior. Tocamos também para crianças em uma atividade em parceria com o Programa de Extensão Contação de Histórias. Além do Campus outros lugares foram contemplados como a Feira do Livro (FLIFS), juntamente com o Observatório de Contação de História, e a Escola Modelo também com temáticas musicais relacionadas a literatura junto aos alunos do ensino médio e professores da escola juntamente com a parceria com o PIBID de Letras da UEFS. Para a minha formação o contato com plataformas digitais e o uso delas para divulgar as lives formativas contribuiu significativamente, pelo fato de eu ter que pesquisar um pouco sobre as redes sociais e os mecanismos para transmissão das lives e também células rítmicas e vídeos que assisti para colaborar para esse trabalho. Sobre a produção dos vídeos para as aulas de percussão corporal, esses dialogaram com a pesquisa do meu TCC. REFERÊNCIAS KLEBER, M. Ensino de performance nas Licenciaturas em Música. Lista de discussão Grupo Professores de Música do Brasil. Acesso em 18 de outubro de 2011. QUEIROZ, L.R.; MARINHO, V. M. O novo perfil da formação do professor de música no contexto da educação musical Contemporânea. In: XIX CONGRESSO DA ASSOCIAÇÃO NACIONAL DE PESQUISA E PÓS-GRADUAÇÃO EM MÚSICA, 19., 2009, Curitiba. Anais...Curitiba: URPR/ANPPOM, p. 391-395, agosto, 2009. SWANWICK, K. Ensinando música musicalmente. Tradução de Alda Oliveira e Cristina Tourinho. São Paulo: Moderna, 2003. [1] Link do canal do Gecom onde podem ser conferidos os três (3) episódios: https://www.youtube.com/channel/UCr95fMJdiCRcnYZu_UGTbwA/videos